提高低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

姚劉陽

【摘要】新課標(biāo)要求小學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”。因此，在低年級(jí)語文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言訓(xùn)練（說、寫訓(xùn)練）是非常必要的，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中親近母語，在學(xué)生心中深植熱愛祖國(guó)語言文字的深厚情感。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生 語言表達(dá)能力 提高策略

新課標(biāo)要求小學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”。語言表達(dá)方式主要有兩種：一是口頭表達(dá)（說），二是書面表達(dá)（寫）。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多、詞匯積累不足，加上語言邏輯能力弱，常常在課堂上出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的窘?jīng)r。因此，教師在課堂上對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言訓(xùn)練（說、寫訓(xùn)練）是非常必要的，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中親近母語，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的深厚情感。

一、注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好語感

統(tǒng)編版語文教材選人的課文語言簡(jiǎn)練、朗朗上口，既是學(xué)生朗讀的良好范本，又是培養(yǎng)學(xué)生語感的語言寶庫。葉圣陶先生指出：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語文的銳敏的感覺?！倍?xùn)練低年級(jí)學(xué)生語感的最佳方式就是朗讀訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生在朗讀課文時(shí)要眼口并用，對(duì)大腦皮層的語言反射區(qū)形成雙重刺激，不斷強(qiáng)化大腦對(duì)語言文字的應(yīng)激反應(yīng)，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得文中的語言表達(dá)方式。因此，低年級(jí)語文教師要充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教給學(xué)生朗讀的基本方法與技巧，如停頓、輕重音、語調(diào)及語速的變化等等，讓學(xué)生讀出文中的音韻節(jié)奏美與思想意境美，于潛移默化中習(xí)得作者的語言表達(dá)方式，為以后的說、寫訓(xùn)練打好語言基礎(chǔ)。

二、注重傾聽訓(xùn)練，培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣

“傾聽”是學(xué)生感知與理解語言的重要途徑。低年級(jí)學(xué)生在課堂上比較自由散漫，經(jīng)常隨便說話或在別人發(fā)言時(shí)亂插嘴，既破壞了課堂秩序也影響了其他同學(xué)聽講。常言說“不以規(guī)矩，不成方圓”，低年級(jí)語文教師一定要在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就立下“聽”的規(guī)矩，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為學(xué)生的語言發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.要“專心”聽

要求學(xué)生在教師講課或者其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，不能做小動(dòng)作或開小差，要仔細(xì)聽清教師或同學(xué)說的每句話。

2.要“耐心”聽

要求學(xué)生在教師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)不能隨便插嘴;即使發(fā)現(xiàn)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)，也不能隨便打斷同學(xué)的話，要耐心聽完，再舉手發(fā)表自己的意見。

3.要“用心”聽

要求學(xué)生在聽其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，要邊聽邊思考，做到“聽”“思”“說”相結(jié)合，不要盲從別人的意見，要有自己的獨(dú)立見解，并勇敢地表達(dá)自己的意見。

這樣，有了聽講規(guī)矩的約束，可以有效杜絕學(xué)生上課不專心聽講的壞習(xí)慣。當(dāng)然，有些學(xué)生可能會(huì)時(shí)?！胺敢?guī)”，需要教師經(jīng)常提醒、督促他們嚴(yán)格遵守聽講規(guī)矩，直至學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真思考、積極發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重口語訓(xùn)練，提升口頭表達(dá)能力

學(xué)生“會(huì)讀”“會(huì)聽”了，就要進(jìn)一步讓學(xué)生“想說”“會(huì)說”“樂說”。

1.增加課堂魅力，誘發(fā)學(xué)生積極表達(dá)

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以保持長(zhǎng)久，經(jīng)常因?yàn)樽呱皴e(cuò)過教師的講課內(nèi)容或別人的發(fā)言，導(dǎo)致自己的表達(dá)受阻或不暢。因此，教師一定要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上多下功夫，要利用圖片、實(shí)物、多媒體創(chuàng)設(shè)趣味化、生活化的教學(xué)情境;要融入競(jìng)賽、游戲、表演等多元化教學(xué)手段，增加語文課堂的“魅力值”，讓學(xué)生“移不開耳朵、挪不開眼睛”，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)傾聽，積極表達(dá)。

例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以用一段聲情并茂的話，或者一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生迫切想去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。再如，在教學(xué)活動(dòng)將要轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可以融入游戲活動(dòng)，一是為了活躍課堂氣氛，提振學(xué)生已經(jīng)略顯疲憊的精神狀態(tài);二是可以利用游戲練習(xí)鞏固剛剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣，學(xué)生就會(huì)全身心投入豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，仔細(xì)聆聽教師和同學(xué)說的每一句話，并積極主動(dòng)地表達(dá)自己的見解。

2.隨文練習(xí)口語，習(xí)得口頭語言規(guī)范

除了教材安排的專項(xiàng)口語交際訓(xùn)練外，教師還可以運(yùn)用課文中的素材進(jìn)行即時(shí)口語表達(dá)練習(xí)，以豐富學(xué)生的語言積累，幫助學(xué)生習(xí)得口頭語言規(guī)范。

例如，統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》一課中有“清”“晴”等幾個(gè)“青字族”的生字，如果用傳統(tǒng)的識(shí)字法去教，學(xué)生不僅難記、難理解，而且極易弄混淆。而如果把這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)改編成“問答游戲”的方式，學(xué)生就很容易區(qū)分：

（1）問：“青”加“氵”變什么？

答：“青”加“氵”變成“清”，“清水”的“清”。

（2）問：“青”加“日”變什么？

答：“青”加“日”變成“晴”，“晴天”的“晴”。

（3）問：“青”加“目”變什么？

答：“青”加“目”變成“睛”，“眼睛”的“睛”。

（4）問：“青”加“讠”變什么？

答：“青”加“讠”變成“請(qǐng)”，“請(qǐng)求”的“請(qǐng)”。

（5）問：“青”加“忄”變什么？

答：“青”加“忄”變成“情”，“事情”的“情”。

教學(xué)時(shí)，可以采用同位之間、小組之間、男女生之間互相問答等方式讓學(xué)生練習(xí)。這種簡(jiǎn)單、反復(fù)的口語問答方式，可以把幾個(gè)形近字的異同直觀具體地展示出來，讓學(xué)生通過重復(fù)問答，不斷刺激大腦皮層的語言區(qū)，使幾個(gè)形近字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)愈發(fā)凸顯，從而幫助學(xué)生牢牢地記住了這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在問答的過程中也學(xué)會(huì)了這種句式的表達(dá)方法，可謂一舉多得。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，口語訓(xùn)練的方式還有很多，教師要根據(jù)語言素材的特點(diǎn)和學(xué)生的愛好，靈活選擇口語表達(dá)訓(xùn)練方式，讓學(xué)生“想說”“會(huì)說”“樂說”。

四、注重說寫結(jié)合訓(xùn)練，提升書面表達(dá)能力

教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中利用文本中的好詞、好句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說寫結(jié)合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把“口頭語言”轉(zhuǎn)化為“書面語言”，讓學(xué)生在“說”的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“寫”，為以后的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

1.造句寫句練習(xí)

利用課文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生造句是傳統(tǒng)的語言訓(xùn)練方式，目的是讓學(xué)生掌握漢語言句式的正確表達(dá)方法，學(xué)會(huì)說完整話、說意思明白的話。練習(xí)時(shí)教師要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語境正確理解詞義，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際造句。

例如，統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》一課的中心詞是“多想”，表達(dá)了新疆的孩子渴望去遙遠(yuǎn)的北京看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，北京的孩子渴望去遙遠(yuǎn)的新疆看看天山雪蓮的愿望。教師要結(jié)合課文的具體語境，使學(xué)生明白“多想”就是“非?？释薄捌惹邢Ｍ钡囊馑?，然后再引導(dǎo)學(xué)生用“多想”練習(xí)說話，表達(dá)自己的心愿。像有的學(xué)生說“我多想去看看臺(tái)灣的日月潭”“我多想姥姥的病快點(diǎn)好起來”等這些句子都造得很好，說明學(xué)生不但理解了“多想”的詞義內(nèi)涵，而且在造句時(shí)擴(kuò)展了“多想”的外延，運(yùn)用到實(shí)際生活的各個(gè)方面，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言想象力與思維創(chuàng)新力非常有益。

2.仿說仿寫練習(xí)

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，課文中有很多典型、優(yōu)美的句式可以作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說活、寫話的范例，教師要充分發(fā)掘和利用這些范例，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課時(shí)，可以讓學(xué)生先模仿“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式練習(xí)說話，讓學(xué)生體驗(yàn)并掌握疊詞的運(yùn)用方法。如“荷花（? ）的，（? ）的”“水珠（? ）的，（? ）的”……在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生把句子規(guī)范地寫在練習(xí)本上。

再如，《要下雨了》一課中“燕子，燕子，你怎么飛得這么低呀”“我正忙著捉蟲子呢”，教師在教學(xué)時(shí)可以利用這種句式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話、寫話，如“小鳥，小鳥，你怎么飛得這么快呀”“我正忙著找媽媽呢”“泥鰍，泥鰍，你怎么有空出來呀”“我想出來透透氣呢”等，讓學(xué)生通過仿說仿寫學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人的修辭方法，以及帶有“呀”的問句和“呢”的感嘆句的表達(dá)方法。

低年級(jí)說寫訓(xùn)練的方式還有很多，如看圖說話、寫話、補(bǔ)寫句子等，不管運(yùn)用何種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，都要本著“從易到難”“先說后寫”的原則，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)與提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并通過語言表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生親近母語，在學(xué)生心中深植熱愛祖國(guó)語言文字的深厚情感。

【參考文獻(xiàn)】

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