高校體育教學(xué)中德育培養(yǎng)滲透途徑研究

馬思云

[摘要] 體育教學(xué)中的各種德育功能彼此間并不是孤立的，而是相互作用，相互聯(lián)系的，并貫穿于整個(gè)體育教學(xué)中。在高校體育教學(xué)中進(jìn)行德育培養(yǎng)滲透，必須優(yōu)化德育方法，確保德育工作落到實(shí)效，方法是決定德育質(zhì)量的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué);德育;途徑

高校體育教學(xué)的發(fā)展重在促進(jìn)學(xué)生體育興趣愛好的培養(yǎng)以及鍛煉意識(shí)的提高。以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的需求來開展體育教程。很多學(xué)生對(duì)擊劍、跆拳道以及輪滑等新興體育項(xiàng)目興趣較濃厚，學(xué)?？梢远嚅_設(shè)這樣一些體育課程。而對(duì)于傳統(tǒng)的課程，則應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，最終達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

1.高校體育教學(xué)中德育培養(yǎng)滲透途徑研究

體育教育有著豐富的德育功能，第一，導(dǎo)向性功能，能積極引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二，心理調(diào)適功能，能減輕人的焦慮狀態(tài)，緩解抑郁癥狀，得到生理和心理上的滿足，偷悅身心和享受成就感的功能，能給學(xué)生精神上帶來愉快感受。第三，凝聚功能，能使廣大學(xué)生由于共同的價(jià)值取向和群體意識(shí)而凝聚在一起，主要體現(xiàn)在集體項(xiàng)目的教學(xué)上，如足球、籃球、排球、團(tuán)體操等。第四，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)功能，能激發(fā)學(xué)生的好勝心、上進(jìn)心，培養(yǎng)他們奮力拼搏、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。體育教學(xué)中的各種德育功能彼此間并不是孤立的，而是相互作用，相互聯(lián)系的，并貫穿于整個(gè)體育教學(xué)中。在高校體育教學(xué)中進(jìn)行德育培養(yǎng)滲透，必須優(yōu)化德育方法，確保德育工作落到實(shí)效，方法是決定德育質(zhì)量的關(guān)鍵，在德育滲透中應(yīng)注重以下方法。

1.1目標(biāo)引導(dǎo)法

目標(biāo)具有引導(dǎo)和激勵(lì)功能。設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知和自覺進(jìn)行品德錘煉的最基本方式。合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置既要有育體目標(biāo)，又要有育心目標(biāo)。每堂課教師都應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，提出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。如中長跑教學(xué)，既要向?qū)W生提出掌握跑技術(shù)與呼吸方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，又要向?qū)W生提出戰(zhàn)勝困難，克服“極點(diǎn)”，磨煉意志品質(zhì)的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)合理，明確具體，針對(duì)性強(qiáng)，指導(dǎo)作用就越大。

1.2游戲比賽法

體育游戲具有強(qiáng)體、育心、培德功能。游戲比賽法的“社會(huì)性”特點(diǎn)鮮明，教育性強(qiáng)，它具有明確的活動(dòng)目標(biāo)與目的，有具體的規(guī)則與規(guī)范要求，是既有團(tuán)結(jié)協(xié)作，又有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗的群體性活動(dòng)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以“我”為中心，唯“我”獨(dú)尊。因此，教師應(yīng)善于利用游戲中特有的教育因素，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體關(guān)系，承擔(dān)起群體賦予的職責(zé)，扮演好游戲角色，并加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，與他人互相配合，共同努力，爭(zhēng)取獲勝。游戲比賽法是一種寓德于體，寓德于樂的特殊德育方式。不同的游戲內(nèi)容，具有不同的教育作用，因而，體育教師應(yīng)依據(jù)體育課的內(nèi)容、任務(wù)和大學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心組織安排游戲活動(dòng)，寓德育于體育游戲之中。

1.3評(píng)價(jià)激勵(lì)法

評(píng)價(jià)激勵(lì)是指利用體育課中各種時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在課中所表現(xiàn)出來的良好思想行為及時(shí)做出充分肯定，對(duì)以往表現(xiàn)差的學(xué)生更要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，倡導(dǎo)積極向上的良好學(xué)風(fēng)。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向和激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生教育影響極大。教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，刻苦努力，樂于幫助他人，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯、幅度大的學(xué)生給予表揚(yáng)，以激勵(lì)他們更嚴(yán)格要求自己，促其形成良好的品德與行為習(xí)慣。對(duì)于不良的現(xiàn)象，也應(yīng)進(jìn)行客觀公正，以理服人的批評(píng)教育，使其錯(cuò)誤得到糾正。只要能做到評(píng)價(jià)內(nèi)容準(zhǔn)確到位，評(píng)價(jià)場(chǎng)合選用得當(dāng)，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握得恰到好處，就定能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

1.4對(duì)抗競(jìng)賽法

競(jìng)爭(zhēng)是體育的突出特點(diǎn)，各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性，尤其是在比賽狀態(tài)中，其對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)因素體現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。有意識(shí)進(jìn)行對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的教學(xué)與訓(xùn)練，就可以使學(xué)生的身心承受力提高，獲得勇敢拼搏、頑強(qiáng)進(jìn)取的心理和行為品質(zhì)。例如短跑訓(xùn)練，僅在“預(yù)備一跑l'‘這短暫的時(shí)間里，為了比別人更準(zhǔn)確地抓住起跑時(shí)機(jī)，學(xué)生就要集中全身精力，在一方面提高自控能力的同時(shí)，一方面又要全力準(zhǔn)備果斷行動(dòng)，一剎那松勁就意味著難以挽回的失敗。在長跑訓(xùn)練中，采用競(jìng)賽形式，形成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，這就自然意味著學(xué)生不僅要堅(jiān)持跑完全程，而且要有一定速度，使長跑訓(xùn)練實(shí)際上變成為一場(chǎng)意志力的較量。另外，教師還可有意識(shí)地將學(xué)生分為強(qiáng)弱兩隊(duì)進(jìn)行對(duì)抗賽，或在各種教學(xué)正規(guī)比賽中，誘導(dǎo)學(xué)生排除場(chǎng)內(nèi)外不利因素的干擾，以此培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的品質(zhì)，并且在接受成功與失敗考驗(yàn)的同時(shí)，塑造良好的心理素質(zhì)。

1.5困難訓(xùn)練法

體育課教學(xué)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)教育是其他專業(yè)課程所難以取、代的。在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)增加困難、設(shè)置障礙，以促使學(xué)生努力去克服，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。體育既是一項(xiàng)趣味活動(dòng)又是一項(xiàng)艱苦性活動(dòng)，學(xué)習(xí)困難與障礙較多，諸如天氣障礙：嚴(yán)冬與酷暑給室外的體育學(xué)習(xí)設(shè)置了天然障礙;生理障礙：運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的疲勞、酸痛、極點(diǎn)、極限等生理現(xiàn)象;心理障礙：活動(dòng)中相伴隨的緊張、焦慮、害怕、膽怯、沮喪等心理狀態(tài)。學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)都需要付出意志努力，克服來自自然、生理與心理方面的障礙。運(yùn)用困難訓(xùn)練法時(shí)，教師須依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，技術(shù)水平，健康狀況及心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置學(xué)習(xí)中的困難與障礙，并積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過主觀意志努力，去戰(zhàn)勝困難與障礙，按量完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到磨煉與培養(yǎng)意志品質(zhì)的目的。高校體育教育工作應(yīng)充分地開發(fā)體育學(xué)科的豐富的德育資源，并結(jié)合體育教育的特點(diǎn)，通過多層次、多渠道，以生動(dòng)活撥的形式施教于學(xué)生，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中親身感受德育教育，加深對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到體育教育在實(shí)際生活中的需要，從而更加重視參與體育鍛煉。

2.建 議

兩年多的課題實(shí)踐，并不是一帆風(fēng)順的，不斷有新的問題出現(xiàn)，新的矛盾產(chǎn)生，我們對(duì)現(xiàn)代學(xué)校制度的把握，對(duì)體育價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)融合互動(dòng)長期性的認(rèn)識(shí)，都不是靠一、二次會(huì)議，讀一、二本書就能實(shí)現(xiàn)和提升的。

我們要在現(xiàn)代教育思想和體育理論的指導(dǎo)下，深入研究學(xué)校社區(qū)的實(shí)際情況，敢于打破陳規(guī)舊律，不斷調(diào)整和完善課題設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中走出一條具有校本特色的學(xué)校、社會(huì)、家庭體育一體化的道路。對(duì)此，我們有下列三個(gè)方面的建議。

2.1 體育觀念的與時(shí)俱進(jìn)

從學(xué)校到社區(qū)，都深受“學(xué)校體育就是學(xué)校的體育”傳統(tǒng)觀念的影響，這種消極影響是我們開展學(xué)校社區(qū)體育融合互動(dòng)的思想障礙。不轉(zhuǎn)變觀念，我們的這項(xiàng)創(chuàng)新性的課題研究就難以深入，難以持久，和過去階段性的突擊活動(dòng)沒有兩樣。

學(xué)校體育打開校門，走向社區(qū)，延伸家庭，是終身體育的必然要求，學(xué)校體育也只有在這一過程中，完成自身的向現(xiàn)代體育的轉(zhuǎn)型，從而釋放體育育人的整體功能。我們的體育教師，領(lǐng)導(dǎo)干部必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掃除思想障礙，樹立現(xiàn)代體育觀念，從而在學(xué)校社區(qū)體育的融合互動(dòng)中發(fā)揮骨干作用。

體育的育人價(jià)值是多方面的，我們往往機(jī)械的單一的理解體育的價(jià)值觀。偏重于“育身”，忽略了“育心”的作用，她在提高人的生命質(zhì)量的同時(shí)，提高人的生活質(zhì)量。不僅如此，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到體育道德、體育精神、體育文化對(duì)創(chuàng)建和諧文明社會(huì)的積極作用。社區(qū)的文明和諧程度，也可以通過體育這一桿標(biāo)尺來衡量。

學(xué)校是社區(qū)的學(xué)校，現(xiàn)代學(xué)校制度提出了這個(gè)具有鮮明時(shí)代性的要求，體育是人類最為廣泛的社會(huì)交流方式，具有強(qiáng)大的生命力，幾乎覆蓋所有的社區(qū)人群。學(xué)校與社區(qū)的體育互動(dòng)融合具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，不僅在體育一個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)校產(chǎn)生影響，還必然涉及到學(xué)校教育管理，學(xué)校文化建設(shè)等多個(gè)層面，其無形的價(jià)值更為重大。

2.2 建立長效機(jī)制，實(shí)施常態(tài)管理

學(xué)校體育和社區(qū)體育的融合互動(dòng)，不是學(xué)校社區(qū)的一項(xiàng)階段性突擊性的任務(wù)，它是學(xué)校走向社區(qū)，創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校的長期性的系統(tǒng)工程，因此，必須建立長效機(jī)制，實(shí)施常態(tài)管理。

首先要完善組織機(jī)構(gòu)，明確學(xué)校社區(qū)各職能部門的職責(zé)，這是組織保證。學(xué)校社區(qū)聯(lián)席會(huì)議為決策機(jī)構(gòu)，課題組為常設(shè)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，各有關(guān)職能部門為執(zhí)行機(jī)構(gòu)。其次學(xué)校與社區(qū)（街道）都要把體育融合互動(dòng)納入各自的工作計(jì)劃，要有資金預(yù)算。各職能部門據(jù)此做出實(shí)施方案，經(jīng)學(xué)校社區(qū)聯(lián)席會(huì)通過后，分別組織實(shí)施，每學(xué)期向聯(lián)席會(huì)議書面匯報(bào)，年終由課題組考核給予獎(jiǎng)勵(lì)。而后學(xué)校要與街道社區(qū)積極溝通，發(fā)揮組織主導(dǎo)作用。由于大型體育活動(dòng)的開展，需要多方面的協(xié)作支持，特別在資金籌措上，單靠學(xué)校的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。體育健身是公益性事業(yè)，需要街道社區(qū)的資金支撐，需要社會(huì)捐助。這個(gè)問題不落實(shí)，融合互動(dòng)也就難以長期開展。

2.3 正確處理融合互動(dòng)中的幾組關(guān)系

學(xué)校與社區(qū)（街道）是由性質(zhì)、職能不同的社會(huì)組織，在融合互動(dòng)中發(fā)生和建立新的多種不同的關(guān)系，正確處理這些關(guān)系，融合各方力量，是相當(dāng)重要的。

第一，學(xué)校與街道居委會(huì)的關(guān)系，學(xué)校是主動(dòng)的組織者，但又不能把街道居委會(huì)當(dāng)作協(xié)作方，居高臨下，發(fā)號(hào)施令。學(xué)校和社區(qū)是共同體，分工不同，責(zé)任相同。

第二，學(xué)校青少年體育俱樂部與社區(qū)體育協(xié)會(huì)的關(guān)系，前者專業(yè)性很強(qiáng)，如青少年棒壘球訓(xùn)練，在全國都有一席之地，這就要求我們俱樂部的教練們站在全民健身的高度，主動(dòng)和社區(qū)體育協(xié)會(huì)的同志溝通，熱情支持群眾性體育項(xiàng)目的開展，并盡力地為他們解決問題，為“社區(qū)體育進(jìn)校門”做好工作。

第三，學(xué)校體育教研組與學(xué)生家庭的關(guān)系，體育教師是家庭體育的指導(dǎo)者和服務(wù)者，要安排好適合的健身項(xiàng)目讓學(xué)生帶回家，主動(dòng)搜集反饋，及時(shí)調(diào)整。

第四，學(xué)校內(nèi)部組織之間的關(guān)系。每一項(xiàng)大型活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施都需要學(xué)校各部門之間的相互協(xié)作，而不僅僅是體育教研組和體育俱樂部的事情，課題組特別要做好組織協(xié)調(diào)工作，及時(shí)解決各部門遇到的實(shí)際困難，保證學(xué)校與社區(qū)體育融合互動(dòng)的順利推進(jìn)。

回顧近三年的課題研究與實(shí)踐，我們感到體育活動(dòng)、體育組織、體育精神以及體育文化在密切學(xué)校與社區(qū)、調(diào)適人群關(guān)系、創(chuàng)建和諧社區(qū)、和諧社會(huì)中的重要作用，學(xué)校與社區(qū)體育的融合互動(dòng)，具有十分豐富的社會(huì)學(xué)價(jià)值。從學(xué)科提升到文化滲透、精神影響、關(guān)系重構(gòu)，提升了學(xué)校體育的地位，提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，擴(kuò)大了向地域輻射的作用。第三，健全學(xué)校體育管理機(jī)制，開發(fā)資源，與社區(qū)體育共生共榮。我們從本校實(shí)際出發(fā)，健全制度，開發(fā)校本資源，抓住學(xué)校體育與社區(qū)體育的融合互動(dòng)，進(jìn)行原創(chuàng)性的實(shí)踐與研究，提升了學(xué)校在社區(qū)的文化影響力，使學(xué)校從“文化孤島”轉(zhuǎn)換為“文化高地”，從體育的實(shí)踐者轉(zhuǎn)換為體育文化的建設(shè)者，使學(xué)校體育和社區(qū)體育融合互動(dòng)、共生共榮。

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（本文責(zé)任編輯 ?劉東敏）