高職院校思政教育與心理健康教育的融合

毛夢(mèng)雨

摘要：隨著高職院校教育的發(fā)展、社會(huì)壓力的增大，高職院校學(xué)生所面臨的問題越來越多，但由于學(xué)校對(duì)學(xué)生心理與思政教育機(jī)制的不健全，造成了一系列不良后果，這使學(xué)校思政教育與心理教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。將思政教育與心理教育相結(jié)合已成為當(dāng)前高職院校促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的新模式。思政教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合不僅需要加強(qiáng)對(duì)思政教師的培訓(xùn)，而且要在思政教育的同時(shí)輔以心理健康素質(zhì)培養(yǎng)課程，以促進(jìn)思政教育與心理教育相互融合，實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育對(duì)青年學(xué)生身心健康發(fā)展的協(xié)同促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思政教育;高職院校;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G711 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0358-03

當(dāng)前我國高職院校在學(xué)生思政教育與心理健康教育方面已趨于成熟，同時(shí)在二者的互補(bǔ)與融合方面也取得了一定的進(jìn)展，但不可否認(rèn)的是二者融合的具體實(shí)施方式仍需要進(jìn)一步完善。在認(rèn)同高職院校的思政教育與心理健康教育融合機(jī)制的基礎(chǔ)上，對(duì)二者融合途徑與意義進(jìn)行分析，具體給出了高職院校思政教育和心理健康教育的融合原則和方式，希望正確把握高職院校思政教育與心理健康教育之間的關(guān)聯(lián)性，在實(shí)現(xiàn)兩者融合上做出一些有益的探討。

一、思政教育與心理健康教育的關(guān)系

（一）思政教育與心理健康教育的差異

1.學(xué)科體系上的差異。思政教育學(xué)科體系主要涉及馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和中國特色社會(huì)主義理論體系，是意識(shí)形態(tài)層面的教育發(fā)展。心理健康教育體系是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，以心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理治療等為手段進(jìn)行的心理輔導(dǎo)和矯治，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控自我，形成良好的心理狀態(tài)。

2.教育內(nèi)容的差異。在教育內(nèi)容上，思想政治教育更加側(cè)重于思想、政治和道德等意識(shí)上的教育，而心理健康教育側(cè)重于學(xué)生個(gè)體的心理健康知識(shí)、理論以及保持心理健康的途徑和傳授心理調(diào)適的方法培養(yǎng)。

3.教學(xué)方式的差異。思政教育采用正面和榜樣示范等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行改造和引導(dǎo)，端正學(xué)生的政治立場(chǎng)，提高學(xué)生的政治覺悟，強(qiáng)調(diào)從主觀思想上進(jìn)行改造，有明確的政治傾向。心理健康教育提倡對(duì)學(xué)生人格的尊重和理解，重視問題學(xué)生的情感體驗(yàn)及行為訓(xùn)練，在民主、平等的氣氛中幫助心理存在問題或者異常的學(xué)生逐漸恢復(fù)健康，以個(gè)別心理咨詢?yōu)橹鳌F(tuán)體心理輔導(dǎo)為輔，強(qiáng)調(diào)尊重、信任和理解學(xué)生，在平等的關(guān)系中幫助學(xué)生悅納自我、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）思政教育和心理健康教育的一致性

心理健康是以個(gè)體需求為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體心理成長(zhǎng)和人格的發(fā)展，使個(gè)體能有良好的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的人格品質(zhì)和潛能。思政教育主要以學(xué)習(xí)馬列主義等理論為指導(dǎo)，著眼于國家和社會(huì)需求，使個(gè)體能夠樹立正確的政治觀、世界觀。在高職院校學(xué)生教育中，不可能存在絕對(duì)的心理健康教育或思政教育，兩者總有必然聯(lián)系。思想方面的問題也必然是由各種心理原因引起的。將兩者有機(jī)結(jié)合，才能解決高職學(xué)生的實(shí)際需求。在高職院校教育中，加強(qiáng)思政教育與心理健康教育的價(jià)值主要在于：（1）促進(jìn)高職院校德育發(fā)展，從廣義上看，高職院校德育可以分為思政教育和心理健康教育兩部分，二者的相互融合，可以全面促進(jìn)高職院校德育發(fā)展，具體包括改善高職院校德育教育方法、拓展德育教育目標(biāo)、豐富德育教育內(nèi)容、提升德育教育效率。（2）促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是高職院校思政教育及心理健康教育的共同任務(wù)，在實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育的良好融合，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康，能提高學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，并使其具備相應(yīng)的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)，使其人格完善。

二、思政教育與心理健康教育結(jié)合的必要性

（一）高職院校學(xué)生面臨的心理問題挑戰(zhàn)

高職院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的美好階段，其觀念建立處于關(guān)鍵時(shí)期，心理狀態(tài)處于發(fā)展期，技能學(xué)習(xí)處于成長(zhǎng)期，然而在此階段，高職院校學(xué)生也面臨諸多的心理問題與現(xiàn)實(shí)問題，當(dāng)面對(duì)這些困難挫折時(shí)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生各種心理問題，從而影響他們未來的就業(yè)與生活。因此，促進(jìn)大學(xué)生心理狀態(tài)的優(yōu)良成長(zhǎng)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生素質(zhì)技能的發(fā)展，是當(dāng)前高職院校應(yīng)當(dāng)解決的首要任務(wù)。就目前各高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀來看，很大一部分大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。一些國內(nèi)的調(diào)查研究也表明：心理障礙和心理疾病的高危人群是在校的大學(xué)生。普遍存在于大學(xué)生中的心理問題如下：應(yīng)對(duì)挫折能力差，敏感自卑，情緒不穩(wěn)定;不適應(yīng)人際交往使大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙;戀愛困惑及無法正視失戀引發(fā)的自傷、他殺等一系列社會(huì)問題;面臨激烈的就業(yè)與擇業(yè)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致的心理壓力;等等。

（二）思政教育與心理健康教育結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

1.思政與心理健康培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性。心理健康教育作為學(xué)校課程建設(shè)的重要組成部分，其課程目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和承受能力，培養(yǎng)其身心全面健康發(fā)展。思政課程作為高職院校的必備課程，其在學(xué)生思想道德方面作用突出，思政課程不僅負(fù)責(zé)學(xué)生道德的培養(yǎng)，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)生內(nèi)在潛能的開發(fā)?？梢钥闯觯睦斫】到逃撬颊逃闹匾M成部分，思政教育也包含了心理健康教育的內(nèi)容，所以二者能夠有機(jī)結(jié)合在一起。

2.思政教育與心理健康教育方式的融合性。在心理健康教育的過程中可以采用思政教育的方法引導(dǎo)學(xué)生思想，使高職院校大學(xué)生可以樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在思政教育的過程中可以引入心理健康的方式解決問題，使大學(xué)生能夠自主開發(fā)解決問題的能力，使思政教育工作更適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)，進(jìn)而取得良好效果。

3.思政教育與心理健康教育內(nèi)容的互補(bǔ)性。思政課程在高職院校的培育中重視學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀的建立，而對(duì)學(xué)生人格、情緒的教育引導(dǎo)較為缺乏;心理健康教育課程在幫助大學(xué)生樹立良好心理狀態(tài)的同時(shí)，可以引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，兩者的結(jié)合能夠讓學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、愛情等問題時(shí)，避免各種壓力對(duì)身心造成的不良影響，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。

4.思政與心理健康教育的指引性。高職院校大學(xué)生的心理發(fā)展已趨于成熟，其思想已經(jīng)近于獨(dú)立，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行的思想教育和心理疏導(dǎo)起著很大的指引作用，會(huì)對(duì)學(xué)生日后的工作和生活產(chǎn)生重要且深遠(yuǎn)的影響。不過，社會(huì)上的不良因素也逐漸滲透到大學(xué)生的生活中，導(dǎo)致一些學(xué)生的思政課逃課率極高，認(rèn)真聽講的學(xué)生很少。鑒于此，思政教育工作者應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)其進(jìn)行心理健康干預(yù)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，樹立學(xué)生的正確價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。

（三）思政教育與心理健康教育相結(jié)合的途徑

1.師資隊(duì)伍相結(jié)合。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能類大學(xué)生院校，其教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)生的技能教育上，對(duì)學(xué)生的思政教育與心理健康教育較為輕視。在課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)上來看，思政教育與心理健康教育相互分離，思政教育知識(shí)與心理健康知識(shí)相互脫節(jié)。從師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)上來看，就任思政教育課程的教師大部分兼任一些行政事務(wù)，甚至以行政事務(wù)為主要工作重點(diǎn);心理課程師資方面，部分高職院校的思政課教師兼任心理教師，而思政課教師對(duì)心理知識(shí)并不完全清楚，思政教師對(duì)心理技能的學(xué)習(xí)也不關(guān)注，往往在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)學(xué)生的心理問題已經(jīng)比較嚴(yán)重。所以在師資隊(duì)伍的建設(shè)上應(yīng)該將思政與心理教師進(jìn)行整合培訓(xùn)，在思政方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)思政課教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使思政課教師具備健康心理知識(shí)專業(yè)技能;在心理健康方面，比較而言，高職院校的心理健康教師隊(duì)伍不健全，很多院校受條件限制，專業(yè)的心理健康咨詢室和科班出身的專業(yè)心理學(xué)教育教師非常有限。在引進(jìn)心理教師相關(guān)人員的基礎(chǔ)上，積極開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，對(duì)專兼職教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高他們的心理學(xué)、教育學(xué)理論水平;培養(yǎng)他們較強(qiáng)的科研能力，開展豐富多彩的心理教育科研活動(dòng);促進(jìn)同行業(yè)教師的交流與合作，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題。

2.教育方法相結(jié)合。不同學(xué)科之間有著不同的教育方法，思政教育作為學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科，其教育方法有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì);心理健康教育作為指導(dǎo)學(xué)生心理的學(xué)科，其教學(xué)方法也兼具了靈活性等相關(guān)特征。二者在教育方法上應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，在保留自身特性的同時(shí)吸收對(duì)方優(yōu)勢(shì)。在心理健康方面，可以將思政教育的教學(xué)形式引入心理課堂，提升學(xué)生的大局觀與基本思政素養(yǎng);在思政教育方面，可以將心理咨詢與心理游戲引入思政教育當(dāng)中，豐富思政課堂內(nèi)容，活躍思政課堂氣氛，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生的價(jià)值取向。

3.教育內(nèi)容相結(jié)合。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生為目標(biāo)，其教育活動(dòng)與內(nèi)容均以學(xué)生為中心進(jìn)行開展。思政教育作為學(xué)生觀念意識(shí)的宏觀層面，關(guān)注的是學(xué)生的思想動(dòng)向，心理健康教育作為學(xué)生心理狀態(tài)的微觀層面，關(guān)注的是學(xué)生情緒、人格與意識(shí)狀態(tài)。

4.教育渠道的結(jié)合。思政與心理健康教育的結(jié)合，要以一定的教育途徑為依托。高職院校在進(jìn)行學(xué)生思政與心理教育的融合中，要加大相關(guān)內(nèi)容的文化建設(shè)，組織多形式、多目標(biāo)的文化活動(dòng)，大力弘揚(yáng)優(yōu)良的生活作風(fēng)與意識(shí)形態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政與心理的有機(jī)結(jié)合。

5.教育平臺(tái)的結(jié)合。高職院校應(yīng)跟隨科技發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，構(gòu)建思政與心理相結(jié)合的在線教育平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自由性、引導(dǎo)性、虛擬性的特點(diǎn)，教育者通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的心理和思想狀態(tài)，以有效及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際問題。

6.課程設(shè)置上的結(jié)合。思政課與心理健康課的設(shè)置要結(jié)合此階段學(xué)生的生理、心理發(fā)展特征，以學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為起點(diǎn)，開設(shè)思政與心理必修課程，使得心理健康與思政教育互相融合，進(jìn)而在課程上完善二者的結(jié)合模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。依據(jù)高職院校大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在課程設(shè)置上，應(yīng)把心理健康教育吸納到教學(xué)中，也可以開設(shè)心理咨詢選修課，將心理健康教育融入思政教育中，實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合。

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Abstract：With the development of higher vocational education，the increase of social pressure，higher vocational college students are facing more and more problems，but due to the school of students' psychological and ideological education mechanism is not perfect，resulting in a series of adverse consequences，which makes the school ideological and political education and psychological education are facing severe challenges.Combining ideological and political education with psychological education has become a new mode of promoting students' physical and mental health development in vocational colleges.Not only on the basis of the organic combination of ideological education and psychological health education needs to strengthen the education of teachers training，and at the same time in the education of the education with the mental health diathesis training courses，so as to promote ideological education and psychological education mutual confluence，realize the ideological education and psychological health education of young students health of body and mind development together.

Key words：college students;ideological and political education;vocational colleges;mental health education