《物流信息技術(shù)》優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的探討

惠青 陳松

摘要：優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)是海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)在海南省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)中的重要工作。文章以《物流信息技術(shù)》課程為例，深入分析傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，打造基于工作過程的立體化的課程體系，并提出從云教材資源開發(fā)和圍繞在線課程建設(shè)的教學(xué)資源開發(fā)兩個(gè)方面進(jìn)行課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)校;核心課程;《物流信息技術(shù)》

中圖分類號：F252 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0332-02

一、引言

為推動(dòng)海南省高等職業(yè)教育特色建設(shè)，海南省教育廳于2018年5月啟動(dòng)實(shí)施海南省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校（以下簡稱“優(yōu)質(zhì)校”）建設(shè)工作，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為首批立項(xiàng)的三所高職院校之一，物流管理專業(yè)成為該校在優(yōu)質(zhì)校建設(shè)期間重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)之一。

近年來，隨著物流業(yè)的快速發(fā)展，物流業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日益凸顯。物流業(yè)作為海南省12個(gè)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，得到了政府、企業(yè)和高校的高度重視。自由貿(mào)易區(qū)（港）建設(shè)為海南省物流業(yè)的發(fā)展帶來了新契機(jī)，對物流專業(yè)人才提出了更高的要求。在人才培養(yǎng)過程中，課程建設(shè)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在優(yōu)質(zhì)校建設(shè)中不容忽視。本文以《物流信息技術(shù)》課程為例，探討在優(yōu)質(zhì)校建設(shè)期間，如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，從而有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才。

二、《物流信息技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題

1.以教為主，忽視了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間形成了以教師為主體的教學(xué)關(guān)系，以教為中心，教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)、單向地接受知識，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性被扼殺，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣?！段锪餍畔⒓夹g(shù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果學(xué)生只是處于被動(dòng)接受的地位，則無法掌握信息技術(shù)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，猶如紙上談兵，也不能加深對理論知識的理解，因此需要一種更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中。

2.教學(xué)內(nèi)容偏重理論，教材缺乏特色?！段锪餍畔⒓夹g(shù)》教材以理論為主，輔以的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏可操作性，與高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定偏差。教材內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，與物流管理專業(yè)的其他教材內(nèi)容存在部分重合。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，物流領(lǐng)域的新思想、新技術(shù)也在不斷更新，傳統(tǒng)教材的滯后性已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，迫切需要一種新的教材形式以滿足教學(xué)過程的開放性、互動(dòng)性、共享性等要求。

3.實(shí)踐教學(xué)流于形式，不能滿足物流崗位需求。目前，高職院校的教師普遍缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生深入企業(yè)的機(jī)會(huì)也非常有限，所以學(xué)生實(shí)踐的主要場所就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，借助設(shè)備和軟件模擬企業(yè)的操作流程。但由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的條件有限，并不能滿足每一門課的實(shí)訓(xùn)要求，且實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和軟件存在不同程度的老化和損害，也影響了實(shí)訓(xùn)課程的有效開展。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過程中，很難真實(shí)體驗(yàn)到企業(yè)真正的業(yè)務(wù)流程，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，離物流崗位的實(shí)際要求還相距甚遠(yuǎn)。

三、《物流信息技術(shù)》課程模塊設(shè)計(jì)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中提出高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。圍繞這一目標(biāo)，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與工作過程對接，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依托，確定課程教學(xué)目標(biāo);邀請行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)精英、高校專家等參與課程設(shè)計(jì)，以物流崗位能力要求為基礎(chǔ)，確定課程教學(xué)內(nèi)容，打造基于工作過程的立體化的課程體系。依據(jù)這一思路，《物流信息技術(shù)》原有課程內(nèi)容，構(gòu)建物流信息基礎(chǔ)知識、物流信息技術(shù)應(yīng)用、物流信息支持系統(tǒng)、物流信息應(yīng)用系統(tǒng)和電子商務(wù)基礎(chǔ)五大模塊。

物流信息基礎(chǔ)知識模塊包括物流信息技術(shù)的相關(guān)概念、物流信息技術(shù)的常見類型、物流信息技術(shù)的應(yīng)用狀況等，使學(xué)生能夠了解物流信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和發(fā)展現(xiàn)狀;物流信息技術(shù)應(yīng)用模塊包括條碼技術(shù)、無線射頻技術(shù)、GPS技術(shù)、GIS技術(shù)等，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)信息技術(shù)基本概念、工作原理和應(yīng)用情況;物流信息支持系統(tǒng)模塊包括EDI系統(tǒng)、POS系統(tǒng)、EOS、EFT系統(tǒng)等，使學(xué)生能夠理解這些系統(tǒng)的內(nèi)涵和作用;物流信息應(yīng)用系統(tǒng)模塊包括倉儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)、運(yùn)輸管理信息系統(tǒng)、配送管理信息系統(tǒng)等，使學(xué)生能夠通過操作這些系統(tǒng)來處理相關(guān)業(yè)務(wù);電子商務(wù)基礎(chǔ)模塊主要介紹電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠了解電子商務(wù)與物流之間的關(guān)系。

四、《物流信息技術(shù)》課程教材和教學(xué)資源建設(shè)

教材建設(shè)方面，開展云教材資源開發(fā)。云教材也稱數(shù)字化教材，是在傳統(tǒng)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，融合文字、圖片、音頻、視頻等多種表現(xiàn)形式，形成適用于移動(dòng)終端的生動(dòng)形象的互動(dòng)性教材?！段锪餍畔⒓夹g(shù)》是一門將管理、計(jì)算機(jī)、物流、通信等學(xué)科知識融合在一起的綜合性、交叉性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，主要介紹物流領(lǐng)域常用的信息技術(shù)和信息系統(tǒng)。由于課程內(nèi)容技術(shù)性較強(qiáng)，為了使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識，在授課過程中應(yīng)融合多種表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。云教材資源建設(shè)能夠滿足課程要求，在教材開發(fā)過程中，應(yīng)緊緊圍繞《物流信息技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)重難點(diǎn)，全方位搜集適合教學(xué)的各種素材，開發(fā)多層次、多維度的云教材資源，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，增強(qiáng)教材的交互性，使教師及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，從而更準(zhǔn)確地掌握學(xué)情。

在教學(xué)資源建設(shè)方面，圍繞在線課程建設(shè)開展教學(xué)資源開發(fā)。根據(jù)《物流信息技術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)，校企共同開發(fā)PPT、教學(xué)視頻、試題庫等數(shù)字化教學(xué)資源?！段锪餍畔⒓夹g(shù)》課程包括五大模塊，每個(gè)模塊包含2—4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又劃分為8—10個(gè)知識點(diǎn)，以知識點(diǎn)為單位組織教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)知識點(diǎn)有相應(yīng)的PPT、視頻、練習(xí)題等配套資源，每個(gè)視頻的長度為8—15分鐘，視頻總長不少于1000分鐘，能夠突出每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生不受時(shí)空限制，利用課下的零散時(shí)間進(jìn)行在線課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)碎片化和模塊化相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)交互性、開放性、共享性等要求。

五、總結(jié)和討論

《物流信息技術(shù)》是高職高專院校物流管理專業(yè)的核心課程，也是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程的目標(biāo)不僅僅是提升教學(xué)效果，更重要的是培養(yǎng)具有物流信息技術(shù)操作與物流信息服務(wù)綜合管理、物流信息系統(tǒng)運(yùn)作管理等相應(yīng)的綜合職業(yè)能力的物流應(yīng)用型人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，迫切需要高職高專院校進(jìn)行教學(xué)改革，特別是課程體系改革，開放性的教學(xué)環(huán)境能夠使教學(xué)資源得到更加充分的運(yùn)用，提升教師的教學(xué)能力，并進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。物流管理專業(yè)作為海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)質(zhì)校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)更是重中之重?！段锪餍畔⒓夹g(shù)》課程將抓住此次建設(shè)契機(jī)，重點(diǎn)從云教材資源開發(fā)和圍繞在線課程建設(shè)的教學(xué)資源開發(fā)兩個(gè)方面入手，大力推進(jìn)課程改革，使教師和學(xué)生都能享受到改革帶來的紅利，真正提升教學(xué)效果。

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Abstract：The construction of high-quality core courses is an important work of logistics management specialty of Hainan College of Economic and ?Business of Economics and Trade in the construction of high-quality vocational colleges in Hainan province.Taking the course of "Logistics Information Technology" as an example，this paper makes a thorough analysis of the problems existing in the traditional curriculum teaching，builds a three-dimensional curriculum system based on the working process，and puts forward the curriculum construction from two aspects：the development of cloud teaching material resources and the development of teaching resources around the construction of online courses.

Key words：quality school;core curriculum;"Logistics Information Technology"