基于第二課堂生物專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建

高艷秀

摘要：第二課堂已經(jīng)成為高校教學(xué)的重要組成部分，發(fā)展多種形式的第二課堂、創(chuàng)新第二課堂管理模式，可以促進(jìn)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。構(gòu)建“模塊化培訓(xùn)+比賽”的教學(xué)技能訓(xùn)練模式，以期通過富有特色的第二課堂來促進(jìn)師范類高校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能有所提升。

關(guān)鍵詞：第二課堂;師范類高校;教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0254-02

一、前言

“第二課堂”的概念于20世紀(jì)八九十年代正式提出，指的是在正常教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程之外，在學(xué)校的支持和教師的引導(dǎo)下，通過有組織的課外集體活動(dòng)，對(duì)受教育對(duì)象施加影響的教學(xué)活動(dòng)[1]。經(jīng)過多年的發(fā)展，高校第二課堂普遍被認(rèn)為是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。第二課堂已經(jīng)成為高校教學(xué)的重要組成部分，在提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新等方面發(fā)揮了積極的作用。發(fā)展多種形式的第二課堂、創(chuàng)新第二課堂管理模式，可以極大地促進(jìn)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也有所改變，不僅要求有理論基礎(chǔ)，更看重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的生物教師承擔(dān)著更加豐富的角色，除了具備生物專業(yè)知識(shí)，更注重以教學(xué)技能為載體展示生物教師角色，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、和諧地展示高水平教育活動(dòng)，以強(qiáng)化教學(xué)技能，適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)生物教育教師的要求。生物專業(yè)師范生作為從事生物相關(guān)課教學(xué)的準(zhǔn)教師，其教學(xué)技能水平的高低將直接影響到教學(xué)效果的好壞和德育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。如何提升師范生教學(xué)技能成為當(dāng)前師范生培養(yǎng)教育的一個(gè)難題。云南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在積極探索中開展第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多地參與創(chuàng)新訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與條件。

二、第二課堂實(shí)施情況及滿意度調(diào)查

（一）第二課堂實(shí)施的樣本情況

生命科學(xué)學(xué)院2015—2018級(jí)共200名學(xué)生參與了對(duì)第二課堂的組織情況進(jìn)行的問卷調(diào)查。本項(xiàng)調(diào)查依據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)、性別等條件初步篩選參與調(diào)查的學(xué)生，采取隨機(jī)抽取的方式從每個(gè)年級(jí)選取調(diào)查樣本50人。最終取得有效問卷198份，有效率為99%。其中，男生46人（占23.23%），女生152人（占76.77%）。在調(diào)研問卷中，參考了2018年嚴(yán)曉秋等[2]的“第二課堂成績單”育人模式構(gòu)建研究，結(jié)合我院實(shí)際情況，將“第二課堂”活動(dòng)分為以下七類：學(xué)術(shù)講座類、社會(huì)實(shí)踐類、志愿服務(wù)類、職業(yè)規(guī)劃類、文體活動(dòng)類、學(xué)科競賽類、師范技能類。其中涉及學(xué)生對(duì)目前第二課堂活動(dòng)組織的認(rèn)識(shí)、類型偏好、看法以及收獲等內(nèi)容。

（二）結(jié)果分析

1.滿意度測評(píng)。第二課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高方面發(fā)揮作用，81%的學(xué)生給予肯定的回答，其中96個(gè)學(xué)生認(rèn)為作用很大，占總數(shù)人的48.48%;60個(gè)學(xué)生認(rèn)為有一定作用，占總數(shù)人的30.30%，21.22%的學(xué)生認(rèn)為作用不大。

2.“第二課堂”活動(dòng)類型的偏好。當(dāng)被問及所喜愛的第二課堂活動(dòng)類型時(shí)，從七種類型中選擇四種，問卷結(jié)果顯示文體活動(dòng)類、師范技能類、志愿服務(wù)類和社會(huì)實(shí)踐類在四個(gè)年級(jí)的學(xué)生中均是受歡迎的，特別是在高年級(jí)中（大三、大四），有超過80%的學(xué)生更偏向于師范生技能提升類。分析原因可能是高年級(jí)的學(xué)生較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育教學(xué)法，有了一定的課堂教學(xué)理論知識(shí)，再者，面臨步入真實(shí)課堂的教育教學(xué)實(shí)習(xí)，因此對(duì)師范生技能提升類比較感興趣。

3.師范生技能提升的類型。除了常規(guī)的“三字一話”，課件制作、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、微課制作培訓(xùn)、初高中常用生物模型制作等也是學(xué)生很感興趣的類型。通過問卷顯示，學(xué)生希望在這類活動(dòng)中能得到專業(yè)教師的指導(dǎo)。

三、基于第二課堂生物專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建

第二課堂與第一課堂是緊密相連的，是第一課堂的有效延伸。隨著高校內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，第二課堂和專業(yè)技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我院開展了一系列與專業(yè)緊密結(jié)合的師范生技能提升類的活動(dòng)。通過“分年級(jí)模塊化培訓(xùn)+比賽”教學(xué)技能訓(xùn)練模式，學(xué)生自主訓(xùn)練，學(xué)院積極引導(dǎo)，取得良好的效果。

1.三筆字大賽。師范生類畢業(yè)生，大多數(shù)從事教師職業(yè)，這就要求學(xué)生必須具有良好的書寫能力，寫好正確而規(guī)范化的鋼筆字、毛筆字、粉筆字，即“三筆字”。這既是教師不可缺少的最基本職業(yè)技能，又是取得教學(xué)效果的重要手段。因此，從高校來講，要注重培養(yǎng)學(xué)生的一種意識(shí)，即認(rèn)識(shí)到能寫一手好字是從事教師職業(yè)的一種責(zé)任，并強(qiáng)化學(xué)生在此方面的實(shí)踐訓(xùn)練;從學(xué)生來講，要認(rèn)識(shí)到作為未來的人民教師，除了具有廣博的知識(shí)外，還應(yīng)該練就一手好字。我院在每年新生入學(xué)之初都會(huì)每人發(fā)放一塊小黑板，用于練習(xí)粉筆字，每年的寒暑假布置“三筆字”作業(yè)并在開學(xué)初進(jìn)行優(yōu)秀作品的評(píng)選，每年院級(jí)層面都開展“三筆字”大賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，激發(fā)學(xué)生對(duì)“三筆字”的學(xué)習(xí)興趣和重視程度。我院培養(yǎng)學(xué)生從邁入大學(xué)開始就樹立寫好“三筆字”的意識(shí)。

2.課件制作比賽。多媒體教學(xué)課件集圖文、聲音、動(dòng)畫和視頻于一體，設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，這是教師應(yīng)掌握的重要教學(xué)技能[3]。在當(dāng)前的多媒體輔助教學(xué)中，PPT美化、PS與flash動(dòng)畫制作、微課制作等成為師范類畢業(yè)生必須具備的教學(xué)技能。美國教育家杜威提出“做中學(xué)”教育理論。“從做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。大二年級(jí)學(xué)生從第一課堂學(xué)習(xí)到教學(xué)相關(guān)的一些方法，此時(shí)在第二課堂開展常用多媒體技術(shù)培訓(xùn)、課件制作比賽、專家點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，能將第一課堂學(xué)習(xí)的理論在第二課堂充分展示出來。從“我學(xué)了”“我做了”到“我明白了”，不僅讓學(xué)生學(xué)到了具體的知識(shí)，而且使學(xué)生會(huì)使用學(xué)到的知識(shí)。

3.課堂教學(xué)技能大賽。師范生的培養(yǎng)既要注重學(xué)術(shù)性，也要注重師范性，關(guān)于“如何教”的知識(shí)和技能，即師范性問題顯得更緊迫。為提高師范生課堂教學(xué)技能，讓更多學(xué)生關(guān)注課堂藝術(shù)，注重教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，大三開始進(jìn)行“一對(duì)一指導(dǎo)”師范生教學(xué)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練的目標(biāo)是融會(huì)貫通生物知識(shí)，充分利用課件和教具，配合好整堂課的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)授課方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，出色地完成教學(xué)任務(wù)。大四進(jìn)行課堂教學(xué)技能大賽，從院級(jí)優(yōu)秀參賽者中選拔學(xué)生參加校賽，甚至省賽。同樣，在這個(gè)過程中，與第一課堂同頻共振，豐富第二課堂的形式，為學(xué)生提供一個(gè)互相交流教學(xué)技能的平臺(tái)，創(chuàng)造一種氛圍去激勵(lì)大家不斷提升自身素質(zhì)。

四、開展的積極意義

通過開展第二課堂，觀察到學(xué)生的教學(xué)技能得到了鍛煉和大幅提高，涌現(xiàn)出一些說課和課堂教學(xué)技能突出的優(yōu)秀學(xué)生。通過參加比賽，觀看或者模擬訓(xùn)練，學(xué)生之間加強(qiáng)互相交流，及時(shí)取長補(bǔ)短。結(jié)合近年來各用人單位對(duì)師范生課堂教學(xué)的要求，從說課、講授等多個(gè)方面給予指導(dǎo)，最終可以達(dá)到有效教學(xué)的目的，板書工整美觀，課件制作精美，上課方式生動(dòng)有趣，教具運(yùn)用合理規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)講述清楚，從而完成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程。從學(xué)生角度來說，能有效提高其對(duì)生物學(xué)的興趣、動(dòng)手能力和科學(xué)的生物學(xué)思維[4]。2018年舉辦的第八屆“華文杯”全國師范院校師范生教學(xué)技能（生物）大賽中，我院獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在第八屆“華文杯”全國師范院校師范生教學(xué)設(shè)計(jì)（生物）中，我院獲得一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

第一課堂講授抽象理論較多，安排實(shí)踐教學(xué)較少。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣、實(shí)踐性強(qiáng)，具有較第一課堂更自由靈活的開放性特征。將專業(yè)技能競賽等第二課堂活動(dòng)作為專業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)的延伸，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，有利于讓學(xué)生在掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地將課堂接受的知識(shí)應(yīng)用于第二課堂，不但起到鞏固已學(xué)知識(shí)的作用，還能通過第二課堂的開展，激發(fā)更多的求知欲望，促進(jìn)專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奇.高校第二課堂建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2014，（6）：41-42.

[2]嚴(yán)曉秋，楊麗君，吳卓琳.聚焦師范人才培養(yǎng)的“第二課堂成績單”育人模式構(gòu)建研究——以溫州大學(xué)教師教育學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2018，（22）：144-147.

[3]王樺萍.多媒體教學(xué)課件的開發(fā)多媒體教學(xué)課件的開發(fā)[J].山西科技，2019，34（2）：55-58.

[4]蔡拓.高中生物第二課堂的開展策略與實(shí)踐[J].新課程改革，2017，（1）：6-8.

Abstract：The second class has become an important part of the teaching in colleges and universities，develops the second class of the second class and the second class management mode，and can promote the improvement of the talent training quality of the undergraduates.The teaching skill training model of the "modular training + competition" is built，with a view to promoting the teaching skills of the students of the biological science majors of the normal university through the second class with special characteristics.

Key words：the second classroom;normal university;teaching skills