《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》自主、合作、探究式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

蘭亦全 林美珍

摘要：文章對(duì)中國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)的核心課程《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，探討構(gòu)建“自主、合作、探究”式教學(xué)新模式，并在植物保護(hù)專業(yè)中實(shí)施。該教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和探究精神，能夠顯著提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》;自主;合作;探究;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0193-02

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，教育模式的改革已成為現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是推動(dòng)大學(xué)不斷發(fā)展的動(dòng)力。作為一種新型的教學(xué)模式，“自主、合作、探究”式教學(xué)模式近年來受到國(guó)內(nèi)外大學(xué)的廣泛重視。該教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)封閉式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，帶來了師生角色的重大轉(zhuǎn)換，有利于大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三維度相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》是我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)本科生的專業(yè)核心課程之一，是科學(xué)地應(yīng)用農(nóng)藥來防治害蟲、病原菌、雜草等有害生物，保護(hù)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的一門科學(xué)[2]。該課程涉及多門學(xué)科知識(shí)，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，教學(xué)難度大?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師“灌輸式”的課堂講授為主，學(xué)生成了被動(dòng)的“接收器”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體往往被忽視，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到嚴(yán)重挫傷，教學(xué)效果不佳。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)、創(chuàng)新型的植物保護(hù)專業(yè)人才，也不利于學(xué)生今后的人生發(fā)展。因此，對(duì)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建“自主、合作、探究”式的教學(xué)新模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和主動(dòng)探究精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新力，已顯得十分必要。

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以教師為中心，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，沒有自主選擇權(quán)，缺乏獨(dú)立思考，因此更談不上創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師由“指揮者”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”角色，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。如教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容指定一些重要專題，由學(xué)生通過信息檢索技術(shù)查閱文獻(xiàn)資料，并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，撰寫出課程論文。安排部分相對(duì)容易的課程章節(jié)，在教師提出自學(xué)要求的前提下，由學(xué)生利用各種課程教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并檢查學(xué)生的自學(xué)效果。課程實(shí)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查田間農(nóng)作物病蟲草害的發(fā)生情況，并通過自己獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，自主制訂防治方法。

二、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)不僅需要個(gè)人能力突出的人才，更需要有較強(qiáng)合作精神和合作能力的人才。作為高校教師，在平時(shí)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和合作能力。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要途徑，有利于學(xué)生從多角度獲得知識(shí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短[3];有助于實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造鮮活、靈動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在課程教學(xué)中，由教師布置作物主要病蟲草害的化學(xué)防治方案學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并指定組長(zhǎng)，小組成員分工合作，共同完成資料搜集、化學(xué)防治方案制訂及PPT制作。每個(gè)小組在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，回答同學(xué)和教改師提出的問題。最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)化學(xué)防治方案的可行性和合理性，對(duì)制作PPT、課堂匯報(bào)及答辯情況打分，作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。

三、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

探究性學(xué)習(xí)是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中，對(duì)所學(xué)問題深入思考，大膽設(shè)疑和探究，形成自己獨(dú)到的見解。探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)新性思維[4]。我們對(duì)植物化學(xué)保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，教師從學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的可行性、實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的正確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的規(guī)范性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出成績(jī)。近年來，我們投入大量教學(xué)經(jīng)費(fèi)，用于改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開放，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開展創(chuàng)新性和探究性實(shí)驗(yàn)。安排學(xué)生利用課余時(shí)間到農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)藥經(jīng)營(yíng)單位、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行農(nóng)藥品種和使用情況調(diào)查，并要求學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，形成調(diào)查結(jié)論，并撰寫調(diào)查報(bào)告。此外，在課堂教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考和查閱資料，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“自主、合作、探究”式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了當(dāng)前大學(xué)教育中新的教育思想和教學(xué)理念，能夠顯著提升高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和主動(dòng)探究精神，從而為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》作為我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)的核心課程，對(duì)培養(yǎng)合格的植物保護(hù)專業(yè)人才具有重要的意義。以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)植物保護(hù)專業(yè)人才的要求。我們對(duì)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建“自主、合作、探究”式教學(xué)新模式。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)具有明顯促進(jìn)作用，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁宏，李貴林，鄭林華.高校自主、合作、研究型教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，36（2）：85-87.

[2]徐漢虹.植物化學(xué)保護(hù)學(xué)[M].第五版.北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2018.

[3]王珍，穆崔君，王少珍.“自主、合作、探究”教學(xué)模式在大學(xué)教育中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（12）：180-181.

[4]胡大威，邢大偉.自主、合作、探究式體育教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（2）：109-110.

Abstract："Plant Chemical Protection" course is a core course for the speciality of plant protection in agricultural college and university in China.The traditional teaching pattern of the course was reformed."Autonomous，cooperative and explorative" teaching pattern was established and implemented in the major of plant protection.This teaching pattern can cultivate the students， ability of automatic learning，cooperative consciousness and explorative spirit，and significantly promote the teaching effect and talent training quality.

Key words："Plant Chemical Protection";autonomous;cooperative;explorative;teaching pattern