海洋學(xué)課程教學(xué)理念的探索與研究

劉敏 左九龍

摘要：海洋學(xué)是海洋科學(xué)本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容廣泛，國內(nèi)涉及海洋科學(xué)的院校均有開設(shè)，根據(jù)各校的學(xué)術(shù)特色，形成了各異的課程內(nèi)容體系和教學(xué)風(fēng)格。文章以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢和發(fā)展定位，結(jié)合教學(xué)方式上采取海上觀察和提問相結(jié)合、科研進(jìn)入課堂、轉(zhuǎn)變機(jī)械學(xué)習(xí)和課下翻轉(zhuǎn)課堂等方式，以教學(xué)帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，不斷探究更適合基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)方式，促進(jìn)海洋學(xué)院向研究型院校轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：海洋學(xué);海洋特色;科研思維;課下翻轉(zhuǎn)課堂;科研考核

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0135-02

海洋學(xué)是海洋學(xué)科相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，集合了有關(guān)海洋的各種知識和理論，是每所高校海洋科學(xué)專業(yè)的必修課程。本文將以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院為例，探討海洋發(fā)展和教學(xué)的新思路。

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院在制定教學(xué)大綱和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時，調(diào)研了國內(nèi)主要的涉海院校，借鑒其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，立足河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院的專業(yè)特色，避免和其他院校領(lǐng)頭專業(yè)直接競爭造成資源浪費(fèi)。課程內(nèi)容既要體現(xiàn)本學(xué)科相對完備的基礎(chǔ)知識體系，突出學(xué)?；?qū)W院的研究特色，更要關(guān)注河北省周邊乃至全國的人才缺口，致力為國家海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲備高水平人才。把河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院打造成為海洋科技研發(fā)中心、人才匯聚的高地，加強(qiáng)高校的社會服務(wù)職能，助力河北省的海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

通過對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院的發(fā)展定位和方向，我們對教學(xué)的改革和創(chuàng)新有了一點(diǎn)感受和體會，現(xiàn)擬與各位同行交流，希望每個學(xué)校根據(jù)自己的特點(diǎn)，找到一條具有特色的發(fā)展之路。

一、教學(xué)方法探究：尋找適合的教學(xué)方法

教學(xué)作為高?；顒拥闹行沫h(huán)節(jié)，無數(shù)前輩學(xué)者對如何更好地開展教學(xué)工作進(jìn)行探討，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理心得體會，然后上升至理論代代傳承。歸納起來主要是從教案準(zhǔn)備、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展方向四個方面來進(jìn)行闡述的，提高教案準(zhǔn)備的質(zhì)量，重視教學(xué)手段的運(yùn)用，構(gòu)建全面的教學(xué)質(zhì)量評估，體現(xiàn)教師的發(fā)展方向。

1.海上觀察和提問相結(jié)合。海洋學(xué)案例和實(shí)踐較少，為避免學(xué)習(xí)上的枯燥，應(yīng)將海上觀察和提問相結(jié)合的教學(xué)方式融入課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生從被動回答向主動思考的轉(zhuǎn)變。由于海洋學(xué)院位于海邊，教學(xué)過程當(dāng)然不能夠浪費(fèi)掉這得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢。例如，講授海浪傳播的折射現(xiàn)象之前，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察海浪到達(dá)岸邊的傳播方向，并與遠(yuǎn)海傳播方向做比較，拋出問題。這樣，學(xué)生可以帶著問題上課，帶著思考聽課，講授的過程才能做到深入淺出，舉一反三。

2.專業(yè)英語融入課堂。李強(qiáng)[1]對土木工程專業(yè)課的雙語教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果根據(jù)英語基礎(chǔ)出現(xiàn)了兩極分化，由于多方原因，雙語教學(xué)在國內(nèi)高校的推廣上存在很多困難，侯偉芬[2]建議在海洋學(xué)課堂上使用混合語授課方式。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院的海洋科學(xué)并沒有設(shè)立專業(yè)英語課程，在講授每一個專業(yè)概念的時候附上英文，介紹該詞匯并在講授中多次重復(fù)，由于每次課程新詞數(shù)量較少，知識很容易當(dāng)下消化，這為學(xué)生在后續(xù)英文文獻(xiàn)的獨(dú)立閱讀提供了保障。同時，英文學(xué)習(xí)并不參與成績考核，在沒有學(xué)業(yè)壓力的情況下更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而讓學(xué)生在第一門專業(yè)基礎(chǔ)課上形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加專業(yè)自信。

二、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：讓科研思維成為習(xí)慣

知識不斷更新，科技不斷發(fā)展，為做到與時俱進(jìn)，在熟悉的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上則要求教師通過科研創(chuàng)新拓展教學(xué)寬度。科研是教學(xué)的活水源頭，只有積極創(chuàng)新，才能流水不腐。而最好的教育不是三令五申，而是言傳身教、耳濡目染，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生做好榜樣，只有這樣，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生科研工作、海洋調(diào)查實(shí)習(xí)以及未來的畢業(yè)論文寫作。

隨著社會進(jìn)步，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越依托科技創(chuàng)新，全民科研的時代已經(jīng)到來，科研創(chuàng)新要從本科生開始培養(yǎng)，這就要求在教學(xué)中要融入科研內(nèi)容，課后學(xué)生積極參與。劉洋[3]在對我國高校海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的探討中提出通過項(xiàng)目驅(qū)動的模式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院實(shí)行的本科生導(dǎo)師制，促進(jìn)本科生參加教師的項(xiàng)目研究，激發(fā)他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技立項(xiàng)的熱情，提高學(xué)生思考問題、動手以及書面表達(dá)能力，將學(xué)到的知識及時應(yīng)用，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，防止學(xué)生出現(xiàn)“專業(yè)課無用論”的思想，從而讓科研思維成為習(xí)慣。

三、教學(xué)思路改革：機(jī)械學(xué)習(xí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)變

機(jī)械學(xué)習(xí)固然不可拋棄，但卻不能貫穿始終，機(jī)械學(xué)習(xí)要講究時機(jī)，在日常的教學(xué)過程中要盡量做到有意義的教學(xué)。最重要的環(huán)節(jié)是將機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為興趣學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，這正是教師們不斷努力的方向。在教學(xué)方法探究中提到的海上觀察（或?qū)嵟挠跋褓Y料）和提問相結(jié)合以及融入專業(yè)英語等方式均能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，本科生是通才教育，為避免某些學(xué)生因?yàn)橐恍┱n程與考研無關(guān)而棄學(xué)，在本科教學(xué)過程中不要過早地為學(xué)生選擇或者劃分方向。讓學(xué)生充分完成所有專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，找到真正的興趣所在，自主地選擇未來所從事的行業(yè)，只有這樣學(xué)生才會在今后學(xué)習(xí)乃至工作的道路上有所建樹。

四、教學(xué)效果評估：讓考核變得有趣有意義

考核分為平時成績和期末考試成績，前者占20%，包括出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，后者占80%。海洋學(xué)課程理論性強(qiáng)、實(shí)踐不足，為貫徹河北農(nóng)業(yè)大學(xué)“農(nóng)業(yè)教育非實(shí)習(xí)不能得真諦”的辦學(xué)理念，筆者建議增加平時成績占比，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力，促進(jìn)科研考核制度的推進(jìn)，在期末考試增加客觀題占比，主要考核學(xué)生對基本概念和理論的掌握水平。

1.應(yīng)用課下翻轉(zhuǎn)課堂。平時考核主要以作業(yè)為主，很難避免抄襲生，不能有效鞏固知識點(diǎn)，也有失公平。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，呂海濱[4]依據(jù)翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)理念在物理海洋學(xué)的講授過程中引入微課模式，效果極佳。受課時所限，本課程的教學(xué)過程將使用課下翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行。針對核心的知識原理，讓學(xué)生在課下互相講述并錄制視頻，減少書寫帶來的枯燥，這不僅能讓學(xué)生深刻理解并記憶，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2.引入科研考核。為讓科研思維成為習(xí)慣，將科研考核作為一項(xiàng)教學(xué)效果評估的指標(biāo)。學(xué)生自助或教師安排選擇一個感興趣的課題，通過文獻(xiàn)檢索、與學(xué)生交流和與教師探討等方式自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)講述研究進(jìn)程和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生使用圖書館文獻(xiàn)檢索、PPT制作、自學(xué)等能力，并依此進(jìn)行考核。因?yàn)榭蒲凶钪匾氖翘岢鰡栴}，而后才是分析問題和解決問題。因此，對于學(xué)生提出的問題，教師要建立一個問題庫，不可能完成的就講給學(xué)生違背的是什么理論，可能完成的則要鼓勵支持學(xué)生進(jìn)行深入研究。讓科研思維成為習(xí)慣，促使每個學(xué)生成為“十萬個為什么”，永葆年輕人的活潑、朝氣和激情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng)，王宏暢，李國芬.土木工程專業(yè)課程雙語教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（33）：88-89.

[2]侯偉芬.《海洋學(xué)》教學(xué)方式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，（33）：89-90.

[3]劉洋.對我國高校海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的探討[J].科教文匯（上旬刊），2015，（08）：54-55，68.

[4]呂海濱，周立，焦明連，盧霞.“物理海洋學(xué)”課程中微課程教學(xué)的實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2016，（04）：146.

Abstract：Oceanography is the basic course for undergraduate of marine science.The content is very extensive.Many ocean colleges and universities have set up the oceanography course in China and formed different curriculum content systems and teaching styles according to their own academic characteristics.This paper takes the advantages and development orientation of agronomy in Hebei Agricultural University，combines sea observation and questioning in combination with teaching methods，enters the classroom through scientific research，changes mechanical learning and flipped classroom under the classroom，promotes scientific research with teaching，and promotes teaching with scientific research.Exploring the teaching methods that are more suitable for the training of basic knowledge and the cultivation of scientific research ideas，and promote the transformation of marine colleges into research-oriented colleges.

Key words：Oceanography;marine characteristics;scientific thinking;flipped classroom after class;scientific research assessment