思維導圖在本科畢業(yè)論文（設計）指導中的應用

盧娜 韓菊紅

摘要：本科畢業(yè)論文（設計）是本科生綜合能力提升的重要手段，是學生由知識的學習和積累向問題的綜合分析和解決過渡的關鍵環(huán)節(jié)。為提高本科畢業(yè)論文（設計）的完成質(zhì)量和效率，以水利水電工程專業(yè)為例，將思維導圖應用到本科畢業(yè)論文（設計）指導過程中，為畢業(yè)論文（設計）指導提供了新的方式和思路。

關鍵詞：畢業(yè)論文;畢業(yè)設計;思維導圖;水利水電工程

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0071-03

本科畢業(yè)論文（設計）是將理論轉換為實踐的學習過程，是對本科所學知識的全面總結和應用，作為大學生本科階段的最后一個學習環(huán)節(jié)，不僅能夠綜合檢驗學生知識積累和能力提升的整體情況，而且能夠提高學生分析和解決問題的綜合能力[1]。

畢業(yè)論文（設計）完成過程由導師和學生兩個主體組成，其中，導師負責設立畢業(yè)論文（設計）題目，下達畢業(yè)論文（設計）任務，提出畢業(yè)論文（設計）要求，指導學生按照所規(guī)定的時間完成畢業(yè)論文（設計）;學生根據(jù)導師所給的題目、任務和要求，通過查閱文獻資料、技術規(guī)范，了解相關國內(nèi)外研究現(xiàn)狀或設計背景等資料，在此基礎上逐步完成畢業(yè)論文（設計）。在這個過程中，導師的指導水平直接影響著畢業(yè)論文（設計）完成的質(zhì)量和效率。

思維導圖是20世紀60年代，東尼·博贊發(fā)明的一種思維工具，是一種用圖表現(xiàn)的發(fā)散性思維，它利用中心圖像或者文字來捕捉主要內(nèi)容，分支從中心向四周散射，將中心主題分成若干個次主題，次主題還可以繼續(xù)散射為次次主題，以此類推[2]。思維導圖被稱為“大腦的瑞士軍刀”，它可以呈現(xiàn)思維的過程，能夠有效地實現(xiàn)信息組織與共享。目前，思維導圖已經(jīng)被用于數(shù)學、英語、生物、地理等基礎課教學[3-6]，以及水力學、建模仿真、結構力學、數(shù)控技術等專業(yè)課教學過程中[7-10]。

本文首先對本科畢業(yè)論文（設計）指導過程中各個環(huán)節(jié)進行了綜合分析，在此基礎上，以水利水電工程專業(yè)為例，將思維導圖應用到本科畢業(yè)論文（設計）的指導過程中，為本科畢業(yè)論文（設計）指導的質(zhì)量和效率的提高提供了一種新的方式和解決思路。

一、本科畢業(yè)論文（設計）指導環(huán)節(jié)分析

1.任務下達。本科畢業(yè)論文（設計）在定題之后，需要導師針對所設題目下達畢業(yè)論文（設計）任務，使學生明確所要完成的內(nèi)容和步驟，進而逐步開展畢業(yè)論文（設計）。通常情況下，這一環(huán)節(jié)是單方面的，是通過填寫畢業(yè)設計任務書的表格，并將這些表格發(fā)放給學生完成畢業(yè)任務的下達，在任務書編寫過程中沒有學生參與。由于畢業(yè)論文（設計）題目往往是一個綜合性的、與實踐相結合的課題，很多學生從任務書表格的文字中，難以理解所要完成的任務，很難獲取任務之間的關系，也無從知曉每個任務的難易程度，以及完成這個任務的標準是什么。

2.前期準備。在正式開始畢業(yè)論文（設計）之前，需要學生進行一些前期準備，通過查閱相關文獻資料、書籍、設計規(guī)范，對所要完成的課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀或設計背景以及論文（設計）完成過程中所涉及的理論、公式、基本資料有一個基本的了解。但是，在很多情況下，學生拿到畢業(yè)論文（設計）題目后，不知道該查什么資料，到哪里查資料，而導師對所選畢業(yè)論文（設計）題目比較熟悉，了解所需要的文獻資料、設計規(guī)范和查找資料的方法、位置，這時就需要導師進行必要的指導。

3.論文（設計）開題。通過畢業(yè)論文（設計）的開題，學生可以了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確畢業(yè)論文（設計）內(nèi)容，通過什么樣的方式或者手段進行畢業(yè)論文（設計），預期可以得到什么樣的成果，以及畢業(yè)論文（設計）的可行性。但是，經(jīng)驗表明，由于本科生沒有經(jīng)過專門的訓練，部分學生并不知道畢業(yè)論文（設計）如何開題，許多學生所寫出來的開題報告偏離題目，沒有交代為什么要進行這一課題，以及進行這一課題的可行性。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀也是照貓畫虎，對各種參考文獻進行羅列，而沒有深入理解各個參考文獻之間的關系，目前研究的方向和研究的程度，以及存在的難點。

4.子任務完成。由于本科畢業(yè)論文（設計）設在本科第八學期，這一時段常常與學生找工作、研究生復試、公務員考試等時間產(chǎn)生沖突，如果不明確規(guī)定學生畢業(yè)論文（設計）各個子任務的完成時間，某些學生往往會把畢業(yè)論文（設計）放到次要位置，出現(xiàn)前期任務拖拉，大部分任務放到最后幾周進行突擊，這樣會嚴重影響畢業(yè)論文（設計）的完成效率和質(zhì)量[11]。

5.成果撰寫。對于大部分本科生來說，畢業(yè)論文（設計）是其首次進行的比較正式的成果撰寫，因此，畢業(yè)論文（設計）成果撰寫不規(guī)范是本科生最常出現(xiàn)的問題，筆者經(jīng)過多年的畢業(yè)論文（設計）指導，總結出如表1所示的在畢業(yè)論文（設計）成果撰寫過程中常常出現(xiàn)的問題。

經(jīng)過分析可知，畢業(yè)論文（設計）指導過程中存在很多問題，且這些問題是多方面的，紛繁復雜的。而傳統(tǒng)的指導常常通過導師講、學生聽的方式進行，這種方式使得導師指導過程中，容易忽視掉一些問題;而且，學生被動地接收，沒有經(jīng)過自主思考，也難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維;此外，由于這種模式?jīng)]有形成一個文字性的資料，使得學生不能隨時查看，及時糾偏，導致在畢業(yè)論文（設計）過程中，很多問題已經(jīng)強調(diào)過，但是還是會頻繁地出現(xiàn)。這樣就需要導師反復強調(diào)，不僅占用了有效的指導時間，增加無謂的工作量，降低畢業(yè)論文（設計）的指導效率，也會影響畢業(yè)論文（設計）成果的質(zhì)量。

二、思維導圖在本科畢業(yè)論文（設計）指導中的應用

思維導圖作為發(fā)散思維表達的有效工具，能夠幫助一個人用聯(lián)想思維進行思考，增加思維的全面性和邏輯性，提高工作效率。為了有效避免畢業(yè)論文（設計）指導過程中存在的問題，積極培養(yǎng)學生自主性思維、學習興趣以及創(chuàng)新意識，筆者嘗試將思維導圖引入畢業(yè)論文（設計）指導過程中，為畢業(yè)論文（設計）指導提供了新的方式和思路。

1.指導初期的應用。在畢業(yè)論文（設計）指導的初期，導師應該與學生一起構建如圖1所示的思維導圖，以便讓學生從宏觀的角度明確所要完成的任務、前期需要查閱的相關資料、各個階段的時間要求、論文開題需要注意的問題，以及畢業(yè)論文（設計）成果撰寫的基本過程和注意事項，使其對畢業(yè)論文（設計）完成的各個階段有一個整體把握。在這個過程中，導師和學生應該進行互動，共同探討每一個問題，逐步完成思維導圖的繪制。雖然學生之前對這幅圖大部分內(nèi)容并不了解，但是，通過思維導圖的繪制，學生與導師共同思考，能夠提高其完成畢業(yè)論文（設計）的興趣，使其對整個過程的理解和記憶更加深刻，進而有效地避免畢業(yè)論文（設計）完成過程中容易出現(xiàn)的問題。

2.指導過程中的應用。雖然通過前期思維導圖的繪制，學生對于整個畢業(yè)設計已經(jīng)有了宏觀的把握，但是，考慮到學生接收信息循序漸進的特點，不宜在指導初期把所有問題都講得非常詳細，而且在實際設計的各個階段，學生可能還會碰到各種各樣的新問題，因此，就需要導師和學生在畢業(yè)論文（設計）進行的各個階段，根據(jù)實際情況，對所繪制的思維導圖進行修改和完善。比如，對于時間節(jié)點的控制方面，在實際過程中，學生可能由于某些原因，需要對其中某些時間做細微的調(diào)整。再如，對于設計報告撰寫這一次主題里面的相關要求，可以在論文（設計）成果撰寫前進行細化，這樣學生能夠有效避免表1中所列的相關問題。

3.畢業(yè)論文（設計）成果撰寫過程中的應用。畢業(yè)論文（設計）成果的撰寫對于學生寫作能力的提高和思維的鍛煉具有重要作用。但是近年來，部分本科生通過網(wǎng)上下載、復制、粘貼等方式完成畢業(yè)論文（設計）成果的撰寫，抄襲造假現(xiàn)象嚴重[12]，致使所完成的論文（設計）成果結構混亂、思路模糊，與本科畢業(yè)論文（設計）成果應該達到的水平相差甚遠。為了提高畢業(yè)論文（設計）成果質(zhì)量，讓學生在畢業(yè)論文（設計）成果撰寫前，通過自主思考的方式，利用思維導圖構建畢業(yè)論文（設計）內(nèi)容框架，在這一過程中，盡量對每一個內(nèi)容進行細化，然后將完成的思維導圖交給指導教師審查和修改，這樣能夠有效把握畢業(yè)論文（設計）的整體結構，防止偏離主題，也能夠提高學生的寫作效率，有效避免內(nèi)容空洞，無意義，空話套話，湊字數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生。圖2為水利水電工程某學生畢業(yè)設計報告結構思維導圖。

三、結語

本文綜合分析了畢業(yè)論文（設計）指導過程中的問題，在此基礎上，將思維導圖應用到畢業(yè)論文（設計）指導初期、指導過程中，以及畢業(yè)論文（設計）成果撰寫過程中。實踐表明，與傳統(tǒng)指導方式相比，學生在完成畢業(yè)論文（設計）時，許多問題能夠通過自己思考和查閱相關資料解決，自主思考和主動創(chuàng)新的能力有了很大的提高。

參考文獻：

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[12]王欣欣，賀鵬飛.本科畢業(yè)設計教學模式探究[J].科教文匯（上旬刊），2019，（03）：63-64.

Abstract：Finishing graduate thesis （design） is very helpful for improving the comprehensive abilities of undergraduates.Also it is the key link for undergraduates to become able to analyze and solve problems from only learn and accumulate knowledge.In order to improve the quality and efficiency of graduate thesis （design），taking Water Resources and Hydropower Engineering as an example，mind-map is applied in instruction of graduate thesis （design），which providing a new way and ideology for instruction of graduate thesis （design）.

Key words：graduate thesis;graduate design;mind-map;water resources and hydropower engineering