基于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

顧振杰 雷劍波 宋振明

摘要：地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在一定范圍內(nèi)還存在諸如重理論輕實(shí)踐、人才培養(yǎng)模式過(guò)于同質(zhì)化和單一化、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師數(shù)量不足等問(wèn)題。為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對(duì)創(chuàng)新性人才的需求，文章以“天工開物”實(shí)驗(yàn)室為例，嘗試構(gòu)建基于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，該模式包括“教學(xué)綜合體—實(shí)踐綜合體（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或社團(tuán)）—競(jìng)賽綜合體”。三位一體，相輔相成，良性互動(dòng)，共同支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：地方院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);三位一體

中圖分類號(hào)：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0043-03

全球能源危機(jī)的加劇以及各國(guó)之間關(guān)系的緊張，特別是近來(lái)美國(guó)對(duì)中國(guó)開展的貿(mào)易戰(zhàn)，都敦促中國(guó)完成由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)制造業(yè)與先進(jìn)國(guó)家相比還有較大差距，主要表現(xiàn)為制造業(yè)大而不強(qiáng)、自主創(chuàng)新能力弱等。2016年國(guó)務(wù)院通過(guò)的《中國(guó)制造2025》中明確提出要提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而提高國(guó)家的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是國(guó)家創(chuàng)新能力的保障。高校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才任務(wù)，有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在地方高校的現(xiàn)狀

從21世紀(jì)開始，清華、北航、上交等高校就開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的試點(diǎn)工作，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，取得了一定成果，形成了具有自己特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。但由于受到傳統(tǒng)教育體制的約束，國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的人才創(chuàng)新能力差，不能適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需求，特別是地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教育資源和師資隊(duì)伍與高校相比還有一定差距，在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在一定問(wèn)題，如地方本科院校大都只注重專業(yè)理論課的教學(xué)而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式過(guò)于同質(zhì)化和單一化，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師數(shù)量不足等。因此，在地方本科院校中研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式刻不容緩。對(duì)此，本文以天津工業(yè)大學(xué)“天工開物”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為切入點(diǎn)，探討一種基于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、基于競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

“天工開物”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是依托于天津工業(yè)大學(xué)光電信息科學(xué)與技術(shù)教研室、面向全校師生、以培養(yǎng)學(xué)生“光、電、機(jī)、算”知識(shí)綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)室，自成立以來(lái)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)，以國(guó)內(nèi)各項(xiàng)大型賽事為主、假期夏令營(yíng)集訓(xùn)為輔，夯實(shí)基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在教學(xué)中融入競(jìng)賽機(jī)制，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中逐漸提高自身實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

1.設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方案。在競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)條件下，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、競(jìng)賽需求及市場(chǎng)需要，制訂以人才培養(yǎng)為主線的多元化教學(xué)方案，在學(xué)校中設(shè)計(jì)、組織多層次、多主線、多學(xué)科的競(jìng)賽教學(xué)機(jī)制，滿足地方院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要?！疤旃ら_物”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、競(jìng)賽與教學(xué)三者間的關(guān)系如圖1所示，將教學(xué)任務(wù)融入日常實(shí)驗(yàn)室的管理、備賽、競(jìng)賽等各指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，而非僅僅局限于課堂，將教學(xué)由原來(lái)課本的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的實(shí)際運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，“天工開物”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要參加的賽事包括：全國(guó)大學(xué)生電子/光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，這些賽題大都反映了當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也體現(xiàn)出市場(chǎng)需求，這些賽題除了運(yùn)用到電路、傳感器、單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要光學(xué)、圖像處理、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，這些可以反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，將上述知識(shí)融入其中?！疤旃ら_物”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室每年都會(huì)向各項(xiàng)賽事輸出穩(wěn)定人才，對(duì)競(jìng)賽起到支撐作用。同時(shí)，每年的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)的積累以及各項(xiàng)賽事經(jīng)費(fèi)的不斷注入，能夠使實(shí)驗(yàn)室得以良好地運(yùn)轉(zhuǎn)，起到反哺實(shí)驗(yàn)室的作用。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三者相輔相成。對(duì)于剛進(jìn)入校園的大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還比較陌生、遙遠(yuǎn)，如果單獨(dú)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生而言比較空洞，這時(shí)就需要學(xué)校和教師通過(guò)競(jìng)賽、市場(chǎng)調(diào)研等渠道，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到理論知識(shí)講解的過(guò)程中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。如前文提到的教學(xué)、競(jìng)賽及“天工開物”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室三者之間的關(guān)系中，將理論教學(xué)融入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及競(jìng)賽日常的教學(xué)及管理中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等競(jìng)賽實(shí)踐中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三者互相配合，互相輔助。

三、基于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

在地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而獲得良好的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.在教學(xué)中融入競(jìng)賽機(jī)制，加強(qiáng)以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐改革。在地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)開展教學(xué)，在具體的教學(xué)中靈活運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制，教師在充分解讀教材的基礎(chǔ)之上，根據(jù)競(jìng)賽的內(nèi)容設(shè)計(jì)四個(gè)循序漸進(jìn)的競(jìng)賽機(jī)制，即認(rèn)知行業(yè)、認(rèn)知專業(yè)、深化專業(yè)能力及創(chuàng)新、綜合能力訓(xùn)練階段，不斷深化競(jìng)賽難度。同時(shí)，加強(qiáng)以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐改革，針對(duì)不同賽事成立相應(yīng)社團(tuán)或?qū)嶒?yàn)室，吸納相關(guān)專業(yè)或?qū)Υ烁信d趣的學(xué)生，對(duì)其加以專業(yè)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，完成“校賽—省賽—區(qū)域賽—國(guó)賽”等賽事，最終實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用知識(shí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，提醒學(xué)生不同競(jìng)賽所應(yīng)用知識(shí)的層次性及差異性，使學(xué)生更好地掌握實(shí)踐技能，并更好地理解其中所包含的科學(xué)問(wèn)題與技術(shù)問(wèn)題，在該過(guò)程中提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

“天工開物”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室就是在此指導(dǎo)思想下成立的，其運(yùn)轉(zhuǎn)模式如圖2所示。針對(duì)大一新生，根據(jù)歷年競(jìng)賽賽題，在其假期期間開展為期兩周的夏令營(yíng)集訓(xùn)活動(dòng)，使他們對(duì)行業(yè)、對(duì)專業(yè)有一定認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，在大二第一學(xué)期，學(xué)院組織光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽，從中篩選動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力突出、具有一定創(chuàng)新精神的學(xué)生加入“天工開物”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，然后根據(jù)各項(xiàng)競(jìng)賽，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，深化其專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)大賽打下基礎(chǔ);大三階段，作為“天工開物”實(shí)驗(yàn)室的主力軍，學(xué)生在完成各項(xiàng)全國(guó)大賽的同時(shí)，還需要指導(dǎo)和幫助低年級(jí)學(xué)生，在此過(guò)程中，他們的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力都得到了鍛煉，為其后期高質(zhì)量就業(yè)提供了保障。

2.構(gòu)建地方本科院校競(jìng)賽輔導(dǎo)機(jī)制。在地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)開展教學(xué)，這不僅需要學(xué)生參與到大量的競(jìng)賽實(shí)踐中，還需要構(gòu)建專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的競(jìng)賽輔導(dǎo)隊(duì)伍及競(jìng)賽輔導(dǎo)機(jī)制。一方面學(xué)校充分利用各項(xiàng)資源，營(yíng)造良好的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)地方院校競(jìng)賽機(jī)制得以持續(xù)發(fā)展，同時(shí)推行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，一名導(dǎo)師指導(dǎo)一名或多名學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐及競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識(shí);另一方面，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)中實(shí)習(xí)，并接受企業(yè)導(dǎo)師的教導(dǎo)，切實(shí)了解專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，做到學(xué)以致用、理論與實(shí)踐相結(jié)合，打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的孤立配置，彌補(bǔ)地方院校師資的不足。

圖3是與“天工開物”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)，其中包括全球500強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)及專業(yè)對(duì)口高新技術(shù)企業(yè)等。校企聯(lián)合培養(yǎng)不僅使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，了解行業(yè)需求，提高動(dòng)手及解決問(wèn)題能力，而且有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，此外還能及時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

“天工開物”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室近三年來(lái)就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況如表1所示，可以看出，經(jīng)以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)人才模式的培養(yǎng)，本科生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到14.8%，遠(yuǎn)高于全校平均水平，高質(zhì)量就業(yè)比例達(dá)96.3%。實(shí)踐表明，本文提出的一種基于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有一定的潛力，為我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

四、結(jié)語(yǔ)

目前中國(guó)正處于由“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)創(chuàng)造”的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型的重要保障。因此，地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要適應(yīng)和把握新的環(huán)境下所帶來(lái)的資源和機(jī)會(huì)，進(jìn)行創(chuàng)造型人才產(chǎn)出并服務(wù)于社會(huì)，以促進(jìn)我國(guó)整體創(chuàng)新能力的提升。

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Abstract：There are still some problems in the mode of cultivation of innovative and entrepreneurial talents in local undergraduate universities，such as the emphasis on theory over practice，the homogeneous and simplistic mode of talent cultivation，and the shortage of mentors with innovative and entrepreneurial practice and experience.In order to meet the demand of innovative talents for economic development and national strategic transformation，this paper takes "Tiangong Kaiwu" laboratory as an example to attempt to propose a competition-driven mode of cultivation of innovative and entrepreneurial talents in local universities，which includes "teaching complex，practice complex （innovation laboratory or community），competition complex".The three complexes trinity，complementary and coordinate with each other，and jointly support the cultivation of innovative and entrepreneurial talents.By proposing the mode，some useful information for cultivation of innovative and entrepreneurial talents in local undergraduate colleges is provided in this paper.

Key works：local undergraduate colleges;innovation and entrepreneurship;talent cultivation;trinity