運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)

王亞捷

為了提高小學(xué)語文閱讀課程的開展質(zhì)量，提升學(xué)生的知識(shí)理解水平，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用是一個(gè)至關(guān)重要的措施。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用被新課改提倡，而且在課程實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值得到了充分體現(xiàn)。用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以為語文教學(xué)現(xiàn)代化提供有效保障，也可以在校園網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)方面發(fā)揮積極作用。語文教師要扭轉(zhuǎn)角色，提高思想認(rèn)識(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其為語文閱讀教學(xué)服務(wù)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生語文閱讀興趣

學(xué)生閱讀興趣不高是小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)中要攻克的首要難題。因?yàn)榕d趣是學(xué)生投入語文閱讀的最好老師與最大動(dòng)力，只有讓學(xué)生全身心投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，并在強(qiáng)烈興趣的激發(fā)下融入閱讀情境，才能夠產(chǎn)生良好閱讀效果，為學(xué)生的深層次閱讀和理解打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段是提高學(xué)生閱讀興趣的重要方案，需要教師課前做好閱讀課程的綜合分析，做好教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，把學(xué)生帶入愉悅的閱讀情境當(dāng)中，借助生動(dòng)直觀的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，很多學(xué)生在閱讀本課的鐵路線路設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)興趣不高，認(rèn)為這部分內(nèi)容過于枯燥乏味。為了改變這一情況，教師可以用動(dòng)畫演示的方式給學(xué)生呈現(xiàn)課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生了解人字形線路原理，了解線路設(shè)計(jì)的精妙之處，使學(xué)生興致勃勃地投入文本探索，長(zhǎng)久保持閱讀興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)方式

眾所周知，課前預(yù)習(xí)是提高語文閱讀效率和質(zhì)量的重要手段，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文的閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納查找與教材有關(guān)的背景知識(shí)是語文預(yù)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。輔助學(xué)生預(yù)習(xí)的重要方法就是運(yùn)用信息技術(shù)，也就是說教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課下用信息技術(shù)手段輔助資料查找，順利達(dá)成閱讀預(yù)習(xí)目標(biāo)。教師可以事先在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中為學(xué)生布置，要上網(wǎng)查找的信息資料，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)方法的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，順利掌握大量與教材內(nèi)容相關(guān)的材料，為深層次閱讀打下基礎(chǔ)。例說，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)描寫人物的文章時(shí)，可以要求學(xué)生上網(wǎng)查找和文本作者有關(guān)的資料，掌握文本寫作的背景與時(shí)代環(huán)境，把握文本的寫作特征與寫作手法;在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)寫景文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)收集景點(diǎn)所在的地理位置、和景點(diǎn)有關(guān)的歷史故事、同類文章，等等。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)當(dāng)中可以提高信息歸納和總結(jié)能力，也能夠提高信息技術(shù)手段的運(yùn)用熟練度，有效體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)語文閱讀的優(yōu)化作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容

過去的語文閱讀教學(xué)環(huán)境會(huì)把學(xué)生限制在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，甚至讓不少學(xué)生對(duì)語文閱讀活動(dòng)失去探索興趣。信息技術(shù)手段的應(yīng)用則能夠彌補(bǔ)這一不足，能夠把學(xué)生帶到文本情境當(dāng)中，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師可以在閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)選擇針對(duì)性強(qiáng)的圖片、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生在觀察對(duì)比等的過程當(dāng)中習(xí)得知識(shí)和鍛煉能力，增強(qiáng)閱讀思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)《藏戲》時(shí)，教師可以針對(duì)藏戲的三個(gè)鮮明特征制作符合學(xué)生閱讀層次的教學(xué)視頻，把抽象語言文字表現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)畫面圖式，把學(xué)生帶到相應(yīng)的情境當(dāng)中，引起學(xué)生的想象與良好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生審美積極性，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就能夠準(zhǔn)確有效的理解復(fù)雜內(nèi)容。

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展除了推動(dòng)了教育事業(yè)的全面進(jìn)步之外，還給教育工作提出了更高要求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)科技手段的運(yùn)用，以便滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要，迎合教師課程改革的要求。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文教師擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾蝿?wù)，教師要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，并根據(jù)閱讀指導(dǎo)要求，巧妙運(yùn)用技術(shù)手段發(fā)揮課程整合的優(yōu)勢(shì)作用。