高中化學(xué)不同學(xué)段有效教學(xué)研究與實(shí)踐

[摘 要] 化學(xué)是理科生高考必考的科目之一，由此可見(jiàn)化學(xué)的重要地位。因此，如何針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，成為高中化學(xué)教師最應(yīng)該研究與探討的事情。該文作者認(rèn)為，應(yīng)該在不同的學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué);不同學(xué)段;有效教學(xué);教學(xué)研究與實(shí)踐

[作者簡(jiǎn)介] 彭靜瑤（1993—），男，吉林農(nóng)安人，吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院研究生，中教二級(jí)，研究方向：教育教學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）17-0228-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-12

一、引言

筆者認(rèn)為，高中化學(xué)的教學(xué)，既要突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想方法的考察，又要強(qiáng)調(diào)基本技能。以化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為載體，考察學(xué)生們的思維能力、空間想象能力、分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。在考察學(xué)生能力的同時(shí)，教師針對(duì)不同的學(xué)年段，教學(xué)方式與方法也要有所不同。

二、針對(duì)高一學(xué)年段的教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐

在高一階段，不同的學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科興趣不同、能力不同。加之由于學(xué)生剛進(jìn)入高中，還不能完全適應(yīng)高中的教學(xué)體系以及教授程度，如果教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)一味地增加難度、無(wú)限延伸知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，就會(huì)脫離隊(duì)伍，漸漸地失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)高一學(xué)段的特點(diǎn)以及學(xué)生能力的差異，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

筆者認(rèn)為，在上課時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)。

1.提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。在高一化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該分析出學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特征，并應(yīng)用有效的方法將學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生更多的夸獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)，使他們建立起對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于剛剛來(lái)到高中，稚氣未脫的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，所以可通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教師可以將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，例如：在學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)之后，教師可以跟學(xué)生們一起來(lái)討論一下日常生活當(dāng)中的氧化還原反應(yīng)，通過(guò)跟生活實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.注意初高中教材的過(guò)渡。相對(duì)于初中的教材而言，高中化學(xué)教材更加豐富，知識(shí)點(diǎn)更加密集，理論性更加強(qiáng)，抽象的概念更加多。所以，高中化學(xué)內(nèi)容要在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入高中的新內(nèi)容。

4.做好教學(xué)方法的過(guò)渡。在高一教學(xué)階段，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的思維從初中過(guò)渡到高中。所以，在教學(xué)方法上也要有與此相應(yīng)的過(guò)渡。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析等方法來(lái)建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。且在高一階段的教學(xué)過(guò)程中不能夠操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、針對(duì)高二學(xué)年段的教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐

高二階段是化學(xué)教學(xué)的主要階段，學(xué)習(xí)難度與深度都較高一有了很大的提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)也因此加重。根據(jù)不同的學(xué)校情況，一些學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了文理科分班，對(duì)于文科生教學(xué)來(lái)說(shuō)，要在通過(guò)學(xué)業(yè)考試的基礎(chǔ)上提升學(xué)生知識(shí)的廣度。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)，對(duì)于化學(xué)已經(jīng)有了一定的理解，但由于學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，化學(xué)難以聯(lián)系生活實(shí)際，就不能更好地理解化學(xué)、吸收化學(xué)知識(shí)，也不能完全在化學(xué)學(xué)習(xí)中樹(shù)立聯(lián)系生活的意識(shí)，教師要從已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切相關(guān)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。這個(gè)階段因?yàn)橐彩且孕抡n程為主，全面打好好基礎(chǔ)知識(shí)同樣必不可少。與此同時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的困難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

1.使教學(xué)內(nèi)容更具有邏輯性。化學(xué)教師在講課的過(guò)程中，主要采取一種以講授為主的授課方式，特別是對(duì)一些基本概念、基本原理的教學(xué)、計(jì)算體積化學(xué)用語(yǔ)、復(fù)習(xí)等的教學(xué)，要借助內(nèi)容本身的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而起到加深學(xué)生的認(rèn)知和理解的作用。在備課時(shí)，教師要設(shè)計(jì)怎樣提示學(xué)習(xí)主題、什么時(shí)候設(shè)疑、什么時(shí)候講解、用什么方式強(qiáng)化降解的效果、采用神秘方式促使學(xué)生理解，用什么方式組織學(xué)生練習(xí)鞏固等等。

2.對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)。高二不同于高一，由于高一階段學(xué)習(xí)任務(wù)不緊張，所以教師可以盡量采取鼓勵(lì)式的教育，但是在高二階段教師要讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到自己哪方面有不足。因此，在一節(jié)或一個(gè)單元結(jié)束后，要及時(shí)地講評(píng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做好記錄，歸類整理，以便在講評(píng)時(shí)能夠有針對(duì)性地分析出錯(cuò)的原因，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，并對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給與肯定和鼓勵(lì)。正面的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.幫助學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)的邏輯思維。養(yǎng)成正確的邏輯思維，才能幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。有句話說(shuō)的好：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！闭缛~圣陶先生所說(shuō)：“老師教是為了達(dá)到用不著教的效果，講是為了達(dá)到用不著講的效果?！币虼烁咧谢瘜W(xué)教師在教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但要教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，更要教會(huì)他們針對(duì)各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的思維模式。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主思考，并提出不同的見(jiàn)解，這樣教學(xué)能夠讓學(xué)生們運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、比較和綜合概括，并發(fā)展形成邏輯思維和獨(dú)立獲取、運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.因材施教式教學(xué)。因材施教即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)不同于個(gè)別教學(xué)，個(gè)別教學(xué)是教師一對(duì)一進(jìn)行的教學(xué)，它與集體教學(xué)相對(duì);個(gè)別化教學(xué)也叫個(gè)性化教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采取的針對(duì)性教學(xué)。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，可采用多種教學(xué)方式穿插的方式，講練結(jié)合、啟發(fā)與講授交替使用，以適應(yīng)不同風(fēng)格學(xué)生的需求。

四、針對(duì)高三學(xué)年段的教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐

毋庸置疑，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入了高三，便進(jìn)入了一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期。在兩年的高中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于化學(xué)已經(jīng)能夠構(gòu)建自己的體系，因此高三學(xué)段教師在進(jìn)行化學(xué)授課時(shí)不僅要以提高學(xué)生的考試能力為目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這一階段，除了要學(xué)習(xí)一部分新知識(shí)以外，還要復(fù)習(xí)高一與高二的知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在這一階段要幫助學(xué)生們提高思維精度，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行二次的修改，從而不斷地提升學(xué)生們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

1.減少題量，提高思維精度。情境教育專家李吉林說(shuō)：“教學(xué)的關(guān)鍵之一是要先做減法，減去不必要的負(fù)擔(dān)，減去低效甚至無(wú)效的練習(xí)，才有可能使學(xué)生有時(shí)間和精力去進(jìn)行有效的整體訓(xùn)練?！睂?duì)高三的學(xué)生們而言，這句話非常適用，考慮到高三的學(xué)生們?cè)跇O度的緊張與壓力下，他們對(duì)每天大量的作業(yè)量往往顯得“力不從心”，所以很多學(xué)生選擇應(yīng)付性的完成方式。所以化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)臏p少作業(yè)量，當(dāng)然教師所布置下的作業(yè)必須是經(jīng)過(guò)精心篩選的。作用量減少了，學(xué)生們就會(huì)有充足的時(shí)間去思考，他們?cè)谧鲱}的過(guò)程中就能夠更好的弄清楚題意、梳理相關(guān)知識(shí)，真正解決好問(wèn)題。實(shí)行作業(yè)“減負(fù)”以后，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都能夠?qū)⒆约涸谧鲱}過(guò)程中弄不清楚的問(wèn)題，進(jìn)行研究與探討，漸漸地培養(yǎng)起了良好的解題習(xí)慣，增強(qiáng)了解題的信心。所以，筆者認(rèn)為，作業(yè)量太大學(xué)生總是難以完成，更會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，也失去了做作業(yè)的意義。

2.二次批改，提高訂正效度。學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，是提高審題能力、進(jìn)行知識(shí)融合、有機(jī)整合信息的過(guò)程，也是學(xué)生鎖定問(wèn)題所在，在后續(xù)時(shí)段對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破的發(fā)展機(jī)會(huì)。從老師的角度來(lái)講，學(xué)生在做好練習(xí)題后，將錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行修改正并進(jìn)行“二次批改”是非常重要的。我認(rèn)為，在高三初始階段進(jìn)行“二次批改”，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在，它有利于檢查學(xué)生訂正的態(tài)度是否端正、對(duì)錯(cuò)誤原因的分析是否到位、對(duì)題目的理解層次是否符合要求、解題是否規(guī)范。同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展做到及時(shí)了解、及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐表明，在老師“二次批改”中對(duì)學(xué)生智慧行動(dòng)的啟發(fā)、以及學(xué)生們對(duì)“二次批改”的執(zhí)行程度，能夠一定程度影響學(xué)生們的化學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[4]虞紅娟.高中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐探討[J].成才之路，2019，（26）：62-63.

Abstract：chemistry science students college entrance examination required one of the subjects，thus the important position of chemistry.Therefore，how to carry out effective teaching for students with different classmates has become the most important thing for high school chemistry teachers to study and discuss.The author believes that we should cultivate students' different learning abilities in different study sections，teach students different learning methods，and help students achieve excellent results in the college entrance examination.

Key words：high school chemistry;Not in class;Effective teaching;Teaching research and practice