上善若水真愛(ài)無(wú)痕

李燕

【摘要】本文針對(duì)有自閉癥的學(xué)生進(jìn)行研究，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并試著用一些方法讓這樣的學(xué)生能盡快適應(yīng)學(xué)校生活，能和其他同學(xué)正常交往，讓他們健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】自閉癥? 合理情緒? 認(rèn)知調(diào)整? ?家校配合

自閉癥，也稱孤獨(dú)癥，是以社會(huì)交往和溝通障礙、興趣范圍狹窄及重復(fù)刻板行為為主要特征的發(fā)育障礙。早期被認(rèn)為是兒童期的精神分裂癥，也曾一度被認(rèn)為是兒童的心理問(wèn)題。后來(lái)人們逐漸明白自閉癥是兒童發(fā)育障礙問(wèn)題。

不知什么時(shí)候聽(tīng)過(guò)“自閉癥”一詞，沒(méi)想到我任教的班級(jí)就有了一位自閉癥的兒童，這讓我對(duì)這個(gè)詞有了進(jìn)一步的了解，才發(fā)現(xiàn)有自閉癥的兒童不在少數(shù)。2014年，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)布的《中國(guó)自閉癥兒童發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》稱我國(guó)自閉癥患者已超過(guò)1000萬(wàn)，其中，0～14歲的患兒可能超過(guò)200萬(wàn)。我校調(diào)查報(bào)告顯示，現(xiàn)在我校1126名學(xué)生當(dāng)中就有2名為自閉癥兒童。

無(wú)論從調(diào)查到自閉癥的數(shù)字來(lái)看，還是從自閉癥的危害和治療效果來(lái)看，作為教師的我們都有必要去了解和探究自閉癥，找到好的輔導(dǎo)方法，協(xié)助醫(yī)生，幫助自閉癥兒童。

一、個(gè)案表現(xiàn)

王峰（化名），男，二年級(jí)學(xué)生。他整天沉默不語(yǔ)，極少情況下才會(huì)說(shuō)一些話，他對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)和感受都有一些障礙。和他說(shuō)話，大多數(shù)時(shí)候，他只瞪著大眼睛看著你不說(shuō)話;偶爾回答問(wèn)題，但我們并不知道他是看問(wèn)題是否符合他心意，還是看他的心情。

他和別人的交往也存在問(wèn)題，不能與他人建立正常的人際關(guān)系。與他人無(wú)目光對(duì)視，表情貧乏。這學(xué)期的第一次質(zhì)量檢測(cè)，最后一題是寫話，題目是“最喜歡的一個(gè)朋友”，并給學(xué)生一個(gè)空白的人頭，讓學(xué)生自己添上五官頭發(fā)。王峰在頭像上只畫了個(gè)大大的“？”，并寫了一句話：我沒(méi)有朋友，因?yàn)樗麄兌疾幌矚g我。當(dāng)時(shí)我看到這句話，內(nèi)心很震動(dòng)，他的內(nèi)心多么孤獨(dú)??！是我們的教育出了問(wèn)題嗎？才會(huì)讓他有如此感受。剛接手這個(gè)班才一個(gè)多月，他對(duì)我還比較陌生，我曾試著和他說(shuō)話，他也不理我，所以他心里是怎么想的，我一點(diǎn)也不知道。我該如何走進(jìn)他的內(nèi)心，幫他擺脫孤獨(dú)，使他融入這個(gè)集體呢？有一次，學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，他得了一張獎(jiǎng)狀，學(xué)生們很吃驚，都去看他的獎(jiǎng)狀，為了不讓大家關(guān)注他，他把自己的獎(jiǎng)狀撕了，然后用手拍打自己的頭。學(xué)生們都覺(jué)得他是個(gè)怪人。

王峰是云南省布朗族人，家里只有他一個(gè)孩子，父母在南京打工，他隨到南京上學(xué)，父母工作繁忙，陪他的時(shí)間很少，大部分時(shí)間他一人在家，沒(méi)人陪伴。他在學(xué)校由于他人衛(wèi)生習(xí)慣差，鼻涕像“兩條龍”一樣整天掛著，課桌上涂滿了鉛筆印，課桌旁是他隨手丟的垃圾，作業(yè)也不做，同學(xué)們都不愿意和他做同桌，嫌棄他、取笑他。老師的批評(píng)也是“家常便飯”，有時(shí)老師還會(huì)讓他父母陪著上課，父母覺(jué)得他不省心，經(jīng)常會(huì)打罵他，這樣讓他覺(jué)得自己什么都做不好，不如別人，就不愿意和別人接觸，把自己封閉起來(lái)。他下課時(shí)或者放學(xué)后，喜歡一個(gè)人在校園里溜達(dá)。大課間活動(dòng)，學(xué)生們要么跳繩，要么踢毽子，他總是跑到教室走廊上，把自己藏在柱子后面，默默地看著別人。同伴的嫌棄和排斥，老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，讓他變得孤獨(dú)、自閉。

王峰的語(yǔ)言和人際交往都存在障礙，興趣范圍狹窄，對(duì)別的學(xué)生熱衷的游戲、玩具不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，一張紙，能持續(xù)觀察很長(zhǎng)時(shí)間都不感到厭倦;對(duì)玩具主要特征不感興趣，卻關(guān)注非主要特征。他在智力方面的表現(xiàn)還算正常，與其他學(xué)生沒(méi)有太大差異。

二、個(gè)案指導(dǎo)措施

人是社會(huì)中的個(gè)體，必須要讓王峰走入社會(huì)，融入集體，正常與人交往。為了解決他人際交往的障礙，我嘗試用了以下方法：

（一）誠(chéng)心接納

讓學(xué)生們從心理上接納他，老師必須要做好榜樣。我經(jīng)常摸摸他的頭，讓學(xué)生們知道，老師是愛(ài)他的。上課時(shí)，我會(huì)經(jīng)常找一些簡(jiǎn)單題目讓他回答，并給予表?yè)P(yáng)，讓他越來(lái)越自信，也讓班級(jí)學(xué)生覺(jué)得他變了，變得越來(lái)越厲害了，讓他們不再排斥和他交往。

實(shí)踐活動(dòng)那天，別的學(xué)生都帶著車?yán)遄?、火腿腸、薯片、牛奶、巧克力等各種豐富的食物，而王峰帶的是七八個(gè)煮熟的雞蛋，學(xué)生們看到都笑他，王峰低著頭，就好像犯了錯(cuò)一樣，我趕緊說(shuō)：“雞蛋可是最有營(yíng)養(yǎng)的，你媽給你準(zhǔn)備的食物真好?！碑?dāng)我說(shuō)完這些話，他把頭抬了起來(lái)。我接著說(shuō)：“你媽給你準(zhǔn)備這么多啊？”他告訴我，媽媽讓他帶給同學(xué)一起吃的，“你媽媽可真好，給大家準(zhǔn)備這么好的食物，哪些同學(xué)想一起分享？”我問(wèn)。立馬就有學(xué)生舉起手來(lái)，還有的學(xué)生也將自己的食物分給王峰，他也接受了，看到這一幕，我真的很開(kāi)心。雖然王峰仍然沒(méi)有和其他學(xué)生一起吃，但我想，接受就是往前走了一大步。

（二）愛(ài)心幫助

在玩其他項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，他不愿意和大家一起去體驗(yàn)，我就在旁邊故意問(wèn)玩過(guò)的學(xué)生好不好玩，讓他們說(shuō)出好玩之處，想誘導(dǎo)他，可沒(méi)用?？吹剿劬Χ⒅莻€(gè)空中滑行，我就和數(shù)學(xué)老師商量好，對(duì)王峰說(shuō)，數(shù)學(xué)老師想去玩空中滑行，你陪著他一起去好嗎？也許他覺(jué)得沒(méi)和其他同學(xué)在旁邊，或者覺(jué)得老師的特殊照顧，這次他居然同意了，看到他能正常地去參加活動(dòng)，真好！我希望能用我的愛(ài)漸漸打開(kāi)他那封閉的心，讓這樣溫馨的畫面經(jīng)常上演。

我知道他不喜歡別人過(guò)分關(guān)注他。為了不讓他感到不舒服，我就默默地關(guān)心他，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我找了一個(gè)性格外向的學(xué)生做他的同桌，并讓那個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他喜歡的游戲，然后和他一起玩，并故意讓他贏，激起他的興趣，等他把這個(gè)游戲玩得特別好，建立起自信心后，再帶他和更多的學(xué)生去玩這個(gè)游戲，這樣他就會(huì)很快適應(yīng)團(tuán)體的活動(dòng)。

六一兒童節(jié)，我在班級(jí)舉行了一次慶?；顒?dòng)，讓學(xué)生們自己布置班級(jí)，自己寫主持稿，自己準(zhǔn)備節(jié)目，并要求每人都要表演，可以一個(gè)人表演，也可以幾個(gè)人共同表演?？晌野l(fā)現(xiàn)節(jié)目單上沒(méi)有王峰，于是在大家表演結(jié)束時(shí)，我讓沒(méi)有表演的幾個(gè)學(xué)生在一起表演一個(gè)節(jié)目，我降低要求，選擇一個(gè)大家才學(xué)的歌曲讓他們集體表演，并給他們拍照，雖然我照相時(shí)，王峰故意用小紅旗擋著他的臉，但我還是發(fā)現(xiàn)他臉上細(xì)微的變化，我相信他內(nèi)心和我一樣，也是愉悅的。

（三）耐心指導(dǎo)

衛(wèi)生差是學(xué)生們排斥他的一個(gè)原因。因此我找他談話，讓他認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生是我們每個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)好習(xí)慣，并教他如何處理垃圾，像畫圖時(shí)，應(yīng)該在圖畫紙上，不能涂在桌面上等。我和他媽媽交流后，他的行為習(xí)慣有了很大改善，改變了以往的臟亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高，加上我不停地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生們漸漸地不再用一種歧視的目光來(lái)看他了。

（四）家校聯(lián)合

要想解決小學(xué)生交往問(wèn)題需要依靠社會(huì)力量。僅僅靠學(xué)校的力量是不夠的，還需要家庭的配合，改善孩子和親人以及同學(xué)之間的關(guān)系，讓他們能和周圍人融洽相處，讓他感受到愛(ài)，感受到集體活動(dòng)的愉悅，消除戒備心理，有安全感，能和人正常交往。

我走訪了王峰的家，發(fā)現(xiàn)平時(shí)只有他一人在家，父母忙于工作，早出晚歸，每天早上父母把飯菜準(zhǔn)備好，用保溫桶裝好，讓他中午自己吃。由于是外地人，全家平時(shí)也很少與周圍人溝通交流，他的物質(zhì)空間和環(huán)境受到制約，基本沒(méi)有正常的社會(huì)交往，長(zhǎng)此以往，也就不知道怎么與人交流了。他的媽媽一看到我，就抱怨說(shuō)：“這個(gè)孩子不知道怎么回事，整天像個(gè)悶葫蘆一樣，問(wèn)他也不說(shuō)話，高興時(shí)回答你，不高興就不理你，作業(yè)非要盯著才完成，不然就不寫。”我覺(jué)得首先要改變的是孩子的父母，都說(shuō)一個(gè)問(wèn)題孩子的背后有一對(duì)問(wèn)題父母。我與王峰的媽媽進(jìn)行了深入的溝通，我首先表?yè)P(yáng)他，也許他媽媽是頭一次從老師這兒聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，還是挺高興的。然后我和王峰媽媽介紹了他的一些情況和解決辦法，讓他媽媽知道工作固然重要，但孩子是一個(gè)家庭的希望，我們一定要重視起來(lái)。讓他父母多陪陪他，幫助他和一些有共同愛(ài)好的孩子交往，可以先選擇一個(gè)孩子，如果還不行，可以選擇比他小的孩子交往，等玩得融洽之后，再去發(fā)展更多的孩子與他交朋友，從而逐漸擴(kuò)大他的交友范圍，讓他走出自我。在交往的過(guò)程中，讓他感受到與人交往的樂(lè)趣，提高他的自信心。另外，父母不要經(jīng)常批評(píng)孩子，要多肯定，讓他自信起來(lái)。

我知道，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想改變，還必須讓他自身發(fā)生改變，學(xué)會(huì)與人交往。與人交往除了以上所說(shuō)的儀表、交往空間的大小之外，語(yǔ)意問(wèn)題和說(shuō)話態(tài)度也是很重要的，比如，說(shuō)話語(yǔ)氣不恰當(dāng)，開(kāi)過(guò)分的玩笑，隨意打斷別人談話，斷章取義，交往時(shí)的態(tài)度，存在的偏見(jiàn)……都會(huì)造成語(yǔ)言的障礙，影響正常交流。所以我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)交際課，在課堂上，我會(huì)讓他們知道怎么與人交流。但當(dāng)我試著讓王峰與其他同學(xué)交流時(shí)，他還是不愿意。我只能利用平時(shí)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和他交流一些他感興趣的話題，讓他的口頭表達(dá)能力得到鍛煉，并適時(shí)教會(huì)他與人交談的一些方法，比如，讓他看著我說(shuō)話，聲音響亮，讓別人能聽(tīng)到他的聲音。剛開(kāi)始交流很困難，隨著我一次次地和他接觸，他的戒備心理慢慢消除了，有了安全感之后，漸漸開(kāi)始和我溝通。雖然達(dá)不到完全暢通，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)，已向前邁出了一大步。

目前，雖然他有所進(jìn)步，但還只是停留在創(chuàng)設(shè)條件讓他的人際關(guān)系向好的方向轉(zhuǎn)變。人是社會(huì)的一部分，是不可能獨(dú)立存在的，共同生活在一個(gè)群體當(dāng)中的個(gè)體，總會(huì)和其他個(gè)體有聯(lián)系，如何讓他能自主地加入集體，在集體活動(dòng)中游刃有余地與人交往，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。