魅力無限的“積分商城”

陳佳敏

【摘要】班級小組合作模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在實(shí)際操作過程中，小組量化考核在活動開展初期能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和保證小組成員的參與熱情，但維持的時(shí)間不長。為了使小組合作模式發(fā)揮高效的作用，筆者從中學(xué)生的興趣和身心特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置多形式的獎懲機(jī)制——“積分商城”，保證小組合作的可操作性、保持操作的可持續(xù)性和獎懲機(jī)制的有趣性。讓每個學(xué)生能夠在小組合作中找到自己的閃光點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，使精細(xì)化管理真正落到實(shí)處，以達(dá)到良好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】小組合作;量化積分;“積分商城”

班級精細(xì)化管理在人本主義的理念指導(dǎo)下，突出精細(xì)的管理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、精致的過程，彰顯教師的人格魅力。在班級管理中緊抓細(xì)節(jié)，建立有效的激勵機(jī)制，對班級學(xué)生行為習(xí)慣和道德準(zhǔn)則等進(jìn)行量化評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的最佳教育效果。

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诎嗉壒芾碇?，只有從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，才能有益于班級良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。它不僅可以在潛移默化中建立優(yōu)秀的團(tuán)體，還可以促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)如今的班級管理中，班主任常常運(yùn)用小組合作方式，以小組量化得分成績評價(jià)小組的表現(xiàn)，能夠調(diào)動小組團(tuán)結(jié)合作的積極性，在很大程度上幫助班主任順利開展班級工作，有利于對班級進(jìn)行良好的管理。

在實(shí)際管理中，小組評估需要具有可量化性、可操作性和引導(dǎo)性。同時(shí)，評估應(yīng)與班級管理的內(nèi)容相結(jié)合，以提高班級管理的有效性。“小組量化積分”是對小組的每日表現(xiàn)進(jìn)行計(jì)分，積分內(nèi)容是根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論而設(shè)定的，評估內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等確定的，包括課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)表現(xiàn)和日常行為等的分?jǐn)?shù)總和。最終通過數(shù)字的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生和教師都一目了然地了解小組發(fā)展的態(tài)勢，使得獎懲機(jī)制更加方便和公平。

然而，在實(shí)際操作過程中，小組量化在考核初期能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和小組成員的熱情，但在接下來的考核中往往長時(shí)間難以維持學(xué)生的參與熱情;有些小組已經(jīng)對固定的獎懲機(jī)制麻木了，導(dǎo)致對加扣分表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。久而久之，許多班級小組合作模式逐漸演變成名存實(shí)亡的局面。為了使小組合作模式發(fā)揮真正的作用，筆者從中學(xué)生的興趣和身心特點(diǎn)出發(fā)，為持續(xù)調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，設(shè)置了多形式的獎懲機(jī)制——“積分商城”，從而在最大程度上保證小組合作的可操作性、保持操作的可持續(xù)性和獎懲機(jī)制的有趣性。

“積分商城”是指將學(xué)生喜聞樂見的各種精神獎勵和物質(zhì)獎勵與小組量化積分掛鉤，激勵同學(xué)們向高分小組看齊，努力構(gòu)建優(yōu)勝小組，從而達(dá)到處處爭先的效果、營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的目的。

一、積分贏榮譽(yù)，幸福臉上掛

植株只有接受陽光和雨露的滋養(yǎng)，才能茁壯成長，綻放出美麗的花朵。學(xué)生便是那一朵朵含苞待放的花骨朵，老師和父母對他們的鼓勵和肯定就是伴隨他們成長的陽光和雨露。初中生很在乎來自教師和同學(xué)間的表揚(yáng)和獎勵，上臺領(lǐng)獎是他們自豪、自信、渴望和喜愛的活動。

利用學(xué)生這一特性，將小組量化積分按照“積分商城”的標(biāo)準(zhǔn)獲得獎狀，贏得榮譽(yù)。班級專門印制了“小組量化積分表”（表1），積分獎勵標(biāo)準(zhǔn)與“小組積分獎懲細(xì)則”一致，分門別類地進(jìn)行加分和扣分。小組積分成績采用每天一小計(jì)、每周一小結(jié)、每月一總結(jié)，并及時(shí)公布，同時(shí)由班干部根據(jù)積分評出當(dāng)天、本周、本月最優(yōu)小組與落后小組，激勵最優(yōu)小組更加努力，鼓勵落后小組查漏補(bǔ)缺，積極查找原因努力追趕，力爭在下次評比中有所進(jìn)步。并利用每周的班會課進(jìn)行優(yōu)秀小組的分享活動，指引其他小組努力的方向和共享小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法。每個月根據(jù)積分小計(jì)評出“文明先鋒小組”“積極上進(jìn)小組”和“顯著進(jìn)步小組”，班主任為小組頒發(fā)獎狀和拍照留念，并將照片粘貼于班級榮譽(yù)欄和在家長群大力表揚(yáng)。小組量化積分成績還可作為學(xué)期末評優(yōu)評先的資料之一，將小組量化積分與學(xué)生期末榮譽(yù)掛鉤，重在培養(yǎng)小組集體榮譽(yù)感、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過有效的獎勵，學(xué)生更是樂意參與小組活動，并愿意通過自身的努力建設(shè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

二、積分當(dāng)金額，精彩拍賣會

在平常管理中，筆者發(fā)現(xiàn)初中生還是比較饞嘴的。于是，將每個月的小組量化積分在“積分商城”里轉(zhuǎn)換成“拍賣金額”，積分100分相當(dāng)于100元金額。教師提前準(zhǔn)備文具（可以由家長捐獻(xiàn)或由學(xué)生自愿提供，老師購買一部分）和食物（糖果、餅干和水果等），模仿拍賣會的流程，學(xué)生群里自愿產(chǎn)生一名主持人，由主持人組織開展拍賣過程。如：主持人拿起5本筆記本，宣布起步價(jià)是10元，然后小組成員商量拍賣時(shí)加價(jià)的額度，各個小組開始喊價(jià)，最后主持人拍板：“50元第一次，50元第二次，50元第三次，成交。”以最高價(jià)結(jié)束每一次拍賣。以此來獲取相應(yīng)的獎品。這種方式是學(xué)生樂于接受，且很感興趣的，能夠促使他們對于班級量化制度的重視，重視小組合作，力求多加分來獲取拍賣會更多的獎品，進(jìn)而促使小組合作取得較好的成效。

三、積分賺金牌，滿足小愿望

學(xué)生在日常的班級管理和學(xué)習(xí)中按部就班，每天經(jīng)歷著類似的班級節(jié)奏和學(xué)習(xí)生活，若是在某一環(huán)節(jié)中穿插與平常不一樣的經(jīng)歷，將極大地調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和激發(fā)熱情。小組量化積分可以在“積分商城”里換取不同的“免死金牌”。一枚“免死金牌”的功能（表2）非常強(qiáng)大，可以根據(jù)積分換取不同的福利。一個月可以換取兩次，時(shí)間由小組成員自行商量決定，全組成員同時(shí)享有同樣的權(quán)利。新穎又貼近學(xué)生生活的方式極大地吸引了學(xué)生的關(guān)注，在積分換取“免死金牌”的活動中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到其中的樂趣，還收獲了人生哲理：沒有努力就沒有收獲，努力的程度決定收獲的滿意度。從而引導(dǎo)學(xué)生明白：學(xué)習(xí)亦是如此，沒有付出努力，沒有奮斗，怎能收獲滿意的成績，怎能享受成功的幸福。

表2? 積分商城的“免死金牌”福利等級

學(xué)生在使用“免死金牌”的活動中，教師需要注意恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識福利，免寫作業(yè)不代表不用學(xué)習(xí)，免跑步不代表不參加其他運(yùn)動，做到兩全其美，不耽誤學(xué)習(xí)和班級事務(wù)的正常運(yùn)作，同時(shí)保證學(xué)生玩得開心，樂于參加。

四、積分換表演，才藝大展示

學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是以學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)放松自我，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦有利于學(xué)生的全面發(fā)展?？梢詫⑿〗M量化積分與學(xué)生才藝表演相結(jié)合，可以由一個小組以100分的積分換另一個小組表演節(jié)目，節(jié)目自選;也可以設(shè)置更高級的“商品”：再用50分的積分指明對方表演哪一種類型的節(jié)目，這種形式既能滿足學(xué)生們的視覺享受，又能夠增加同學(xué)間的感情，拉近全班同學(xué)的距離，營造愉快和諧的班級氛圍。還組織班主任和科任老師一起參加該項(xiàng)活動，如，某一個小組可以用200分的積分請老師為學(xué)生展示才藝，學(xué)生內(nèi)心是非常希望欣賞教師的表演。教師的參與能夠使活動的氣氛更加熱烈，可以維持學(xué)生與教師之間良好的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對教師的崇拜和喜愛。

五、積分增自信，挖掘閃光點(diǎn)

少部分學(xué)生會因?yàn)殚L期形成的自我表現(xiàn)力不足、自信心缺乏、小組存在感低、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)烈等情況，表現(xiàn)出對小組量化積分不太感興趣，影響小組量化積分活動的進(jìn)行。通過分析這部分學(xué)生的心理特征，采用多種方法激勵和私下個別談心等方式鼓動他們積極參與到小組合作中，為小組量化積分出一份力。首先，小組內(nèi)部先學(xué)會容納和教會這些同學(xué)如何為小組加分，講清楚小組量化積分的規(guī)則。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)通過老師和組員的鼓勵后有明顯的改善，參與小組合作的積極性有所提高時(shí)，教師在班級內(nèi)部給予適當(dāng)?shù)陌龘P(yáng)，包括口頭表揚(yáng)和在黑板表揚(yáng)欄特別表揚(yáng)。其次，教師專門在小組內(nèi)部設(shè)置“每周進(jìn)步之星”等特殊的榮譽(yù)稱號，重點(diǎn)把獎勵參與積極性有所提高的學(xué)生，鼓舞他們繼續(xù)努力。同時(shí)，還要充分挖掘這部分學(xué)生各自的亮點(diǎn)，比如這部分學(xué)生中擁有體育特長、美術(shù)特長、音樂特長等特點(diǎn)。最后，可以不斷改善小組量化積分表的加分項(xiàng)，使得加分項(xiàng)中的欄目能夠更多地體現(xiàn)學(xué)生在小組和班級的存在感，最終讓“積分商城”永葆活力。

逐漸地，這部分參與度低、參與熱情不高的學(xué)生能夠在“積分商城”找到自己的存在感，增加自信心，在小組中找到了自己的閃光點(diǎn);他們努力做到讓自己品行優(yōu)秀，為小組增添光彩，促使他們在學(xué)習(xí)上不放棄自我，積極上進(jìn)。另一方面，表現(xiàn)積極、合作良好的小組擁有更多的積分去換取到喜歡的“商品”，這無疑進(jìn)一步激勵和監(jiān)督小組成員積極提升自己，為小組的光榮盡全力。

“積分商城”的“商品”還可以更加豐富，如，用50分積分換取優(yōu)先選擇班級座位;用100分申請觀看一部教育電影;用200分換取做值日班長一天;用300分換取老師請吃一頓大餐等等?！吧唐贰钡脑O(shè)計(jì)最重要是要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，才能更好地保持學(xué)生的熱情，從而達(dá)到教育的效果和意義。

有效的獎懲機(jī)制——“積分商城”，可以最大程度地發(fā)揮每位學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主人公角色。不僅有利于小組團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，還有利于營造良好的班風(fēng)，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的雙邊發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”，學(xué)生自主進(jìn)行精細(xì)化管理，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳芳.小組量化積分考核模式[J].觀察思考，2009（7）：83.

[2]郭德憲，王彩霞，楊德芳.多元化班級管理量化考核體系的構(gòu)建研究[J].管理實(shí)踐，2017（12）：53-54.