點(diǎn)一盞燈，燃一把火

麥?zhǔn)骓?/p>

【摘要】閱讀期待是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也影響著語(yǔ)文教學(xué)。而且小學(xué)階段是習(xí)慣的養(yǎng)成階段，閱讀期待的培養(yǎng)更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣有著深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)這個(gè)特殊的時(shí)期，如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀期待，通過(guò)對(duì)小學(xué)生閱讀期待的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣，值得每一位語(yǔ)文教師考慮和深入研究。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)學(xué)生;閱讀期待;培養(yǎng)策略

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！遍喿x在人類文明發(fā)展的長(zhǎng)河中有著重要的作用，它在人的終身發(fā)展的過(guò)程中有著重要的作用，而且閱讀能力的高低越來(lái)越關(guān)乎個(gè)人的前途，乃至國(guó)家的命運(yùn)。但是，閱讀能力的培養(yǎng)并不容易，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)階段，甚至是人的一生。人閱讀的黃金期是在8-14歲這個(gè)年齡段：大多數(shù)5歲的兒童在經(jīng)歷由看圖發(fā)展到識(shí)字的階段，這個(gè)階段是兒童的閱讀啟蒙關(guān)鍵期;5-7歲，開始進(jìn)入大量識(shí)字的階段，這個(gè)階段對(duì)孩子培養(yǎng)孩子閱讀興趣，建立語(yǔ)感非常重要;到8-10歲，孩子開始進(jìn)入自由流暢閱讀的階段?！边@說(shuō)明良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法要從小培養(yǎng)。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，閱讀是一件難事，因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，也沒(méi)有掌握正確的閱讀方法來(lái)閱讀。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币屢荒昙?jí)學(xué)生在閱讀的路上走得順暢，興趣和期待將是最好的指路明燈。而閱讀期待的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要從各方面抓手去培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)策略研究所需要的成果。

一、期待視野下的閱讀教學(xué)

20世紀(jì)60年代后期，德國(guó)學(xué)者姚斯和伊瑟爾提出了“接受美學(xué)”理論。其核心概念就是“期待視野”，即“讀者接觸作品前已有的潛在的審美期待，是由閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累而產(chǎn)生的先驗(yàn)心理結(jié)構(gòu)”?！捌诖曇啊本褪侵缸x者在閱讀接受的整個(gè)過(guò)程中，由于自己原先具有的儲(chǔ)備，形成了對(duì)作品的判斷和品鑒，也就是構(gòu)成了一個(gè)生成的結(jié)構(gòu)圖式。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用閱讀期待視野，讓學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生一定的閱讀期待。

因此，閱讀期待是指教師在閱讀教學(xué)中通過(guò)懸念的制造、情景的創(chuàng)設(shè)等方式，激起學(xué)生閱讀的欲望，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生的一種期待的心理，具體表現(xiàn)為想看、積極去閱讀。這就好比在讓人品嘗一道美味佳肴前，先通過(guò)佳肴的香味與精致賣相等提起人的興趣，讓人對(duì)品嘗這道菜有所期待。也就是說(shuō)，閱讀期待要在閱讀前培養(yǎng)，要在閱讀前讓學(xué)生有所期待。期待是美好的，是令人愉悅的，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)，獲得的閱讀體驗(yàn)會(huì)更美好，從而產(chǎn)生對(duì)下次閱讀的期待。閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)得以有效開展的基礎(chǔ)。

二、一年級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。”“在閱讀中積累詞語(yǔ)”“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的材料?！钡鹊??？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)小學(xué)生閱讀的要求是比較高的。這樣的閱讀量，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生更是一個(gè)大難題。一年級(jí)的學(xué)生剛剛離開幼兒園，初步邁入小學(xué)生活的大門，他們懵懂無(wú)知，而小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的時(shí)間等方面的新變化更讓他們需要一個(gè)長(zhǎng)的適應(yīng)期。這一時(shí)期是小學(xué)生從幼兒學(xué)習(xí)向小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，在閱讀方面也是如此，他們必須要從游戲?yàn)橹鞯南鄬?duì)自由寬松的幼兒園閱讀氛圍向?qū)W校規(guī)范化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，并逐漸去適應(yīng)它。而作為教師和家長(zhǎng)更應(yīng)該幫助一年級(jí)小學(xué)生在這樣的過(guò)渡期更快適應(yīng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起閱讀的興趣。

（一）現(xiàn)狀分析：一年級(jí)學(xué)生閱讀情況不容樂(lè)觀

為了更好地研究一年級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我進(jìn)行了一項(xiàng)簡(jiǎn)單的調(diào)查，把握一年級(jí)小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，分析其閱讀期待值的高低問(wèn)題及成因，來(lái)探求、尋找培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生的閱讀期待的相關(guān)策略。

1.學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)度不夠

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，只有將近一半的被調(diào)查學(xué)生非常喜歡閱讀，其他學(xué)生對(duì)閱讀的感受只是一般，說(shuō)明對(duì)閱讀的期待值還不夠高。

2.學(xué)生對(duì)閱讀的期待值有待提高

吉林的學(xué)者李森有在《小學(xué)生課外閱讀的研究與思考》中根據(jù)調(diào)查，得出下列一組數(shù)據(jù)：“認(rèn)為小學(xué)生課外閱讀很有價(jià)值的學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)分別為所占比例分別為75%， 90. 8%， 84. 2%。然而，在現(xiàn)實(shí)調(diào)查結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)我校實(shí)際情況與此數(shù)據(jù)仍有點(diǎn)差距。將近一半的學(xué)生看書是因?yàn)槟軐W(xué)到知識(shí)，這樣的讀書概念或多或少受到老師和家長(zhǎng)的影響，有些是在父母和老師的說(shuō)教下拿起書本來(lái)看，這本身可能沒(méi)多少興趣可言。這或許會(huì)形成一種奇怪的現(xiàn)象，老師和父母要求讀書時(shí)，學(xué)生會(huì)拿起書本看起來(lái)，而沒(méi)有要求時(shí)，他們不會(huì)去看書。這樣，閱讀就不是一種學(xué)生的自發(fā)行為。而只有22%的學(xué)生閱讀是因?yàn)闀苡腥?，覺(jué)得有趣，也就是說(shuō)只有22%的人對(duì)閱讀是有期待的。

（二）原因分析：多方面原因造成一年級(jí)學(xué)生閱讀期待低下

1.學(xué)生層面：識(shí)字率不高，閱讀有難度。一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，識(shí)字不多，讀起書來(lái)困難重重。學(xué)生自己解決不了這樣的困難，怎么會(huì)擁有舒適的閱讀體驗(yàn)?zāi)?？自然而然，就?huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生反感的心理。而且很多同學(xué)看到別的同學(xué)讀課外書，只是湊熱鬧，拿著課外書翻一翻，隨意對(duì)待，一目十行，更不明白怎么閱讀，也談不上什么閱讀收獲。

2.家庭層面：務(wù)工、務(wù)農(nóng)家長(zhǎng)比例高，對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)不夠。家長(zhǎng)工作到晚上才回家，把孩子放去補(bǔ)習(xí)班完成作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。學(xué)生不但沒(méi)有閱讀興趣，而且沒(méi)有掌握閱讀方法。學(xué)生缺少在閱讀路上的指路人，自然在閱讀方面期待值低下。

3.學(xué)校層面：學(xué)校相應(yīng)的閱讀硬件水平有待提高。農(nóng)村小學(xué)也設(shè)立了圖書室，可是存在書籍殘舊過(guò)時(shí)等問(wèn)題，適合低年級(jí)小學(xué)生閱讀的課外書籍不多，繪本比較缺乏;農(nóng)村孩子的家庭教育觀念不強(qiáng)，家中沒(méi)有藏書，更沒(méi)有適合小學(xué)生課外閱讀的書。

4.環(huán)境層面：網(wǎng)絡(luò)和影視的沖擊，讓孩子們不愿意去閱讀?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)文化和影視文化對(duì)孩子的影響很大。小孩子在家做完作業(yè)，就迫不及待地打開電視來(lái)看，看各種動(dòng)畫片;有的甚至拿起了爸爸媽媽的手機(jī)來(lái)玩游戲。閱讀和這些新奇有趣的娛樂(lè)手段比起來(lái)，顯得有些缺少勢(shì)單力薄。沒(méi)有一個(gè)適合的課外閱讀的環(huán)境，農(nóng)村的小學(xué)生們就很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。

5.閱讀材料層面：閱讀形式單一，沒(méi)有吸引力。單單讓孩子們拿著一本書來(lái)讀，過(guò)程是枯燥無(wú)味的。而多種的閱讀方式，如親子閱讀、師生閱讀、讀寫繪活動(dòng)等形式能豐富閱讀的形式，增強(qiáng)吸引力。

三、閱讀期待的培養(yǎng)策略

（一）打造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待

一年級(jí)學(xué)生剛上小學(xué)，對(duì)學(xué)校的一切十分陌生，他們對(duì)新事物有種距離感。為了減少這樣的距離感，教師可以采取一些措施，營(yíng)造閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，打造屬于自己班級(jí)的閱讀感覺(jué)，久而久之，學(xué)生的閱讀期待便會(huì)有所提升。

1.打造舒適的閱讀環(huán)境

在班級(jí)文化建設(shè)中，我們會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀環(huán)境布置的重要性，爭(zhēng)取讓“每一面墻會(huì)說(shuō)話”。可以選擇在班上創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀角，貼上美麗的墻貼，擺上各式各樣的圖書，寧?kù)o而有讀書的味道。在這樣的良好的閱讀環(huán)境下讀書，學(xué)生自然會(huì)越讀越有興趣。

2.利用校園環(huán)境或者同伴帶動(dòng)營(yíng)造閱讀氛圍

學(xué)校是充滿生機(jī)的地方，花壇旁、樹陰下、走廊中都別有一番景致。在安靜的一節(jié)課，讓學(xué)生選擇校園中自己喜歡的某個(gè)角落去讀書。在花兒、草兒和樹陰的陪伴下，閱讀極有味道。如果和小伙伴們一起拿著書去讀，學(xué)生的那種認(rèn)真和專注是會(huì)蔓延開來(lái)的，閱讀便有了氛圍，這是多么幸福的一件事。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹陂喿x教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住閱讀教學(xué)的時(shí)機(jī)，設(shè)置思考點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，以刺激學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究答案。這是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，迸發(fā)出思想的火花。雖然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思考是件難事，但是要讓他們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，可以就每一次讀到的故事出一兩個(gè)思考題，可以是搜索信息的簡(jiǎn)單題目?？傊處熞o予學(xué)生思考的空間，大力鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，點(diǎn)燃閱讀探究的火花，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待。

（三）豐富閱讀的形式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待

可能一提起閱讀，我們的老師和家長(zhǎng)就要求學(xué)生去大聲讀出來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就認(rèn)為閱讀就是朗讀，長(zhǎng)時(shí)間朗讀，會(huì)造成喉嚨的負(fù)擔(dān)，也會(huì)讓他們產(chǎn)生一種疲勞感，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣也會(huì)慢慢削減，會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)也就越來(lái)越?jīng)]有期待感了。所以，教師要擅長(zhǎng)利用各方面的力量，采取多種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待。

1.師生共讀提高閱讀期待。在學(xué)校的閱讀課，除了讓學(xué)生自己拿著書來(lái)讀，老師也可以和學(xué)生一起讀，一起分享閱讀的體驗(yàn)。特別是一些有趣的故事，師生之間的角色扮演和對(duì)話也是十分有趣的。

2.親子共讀提升閱讀期待。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“若只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！遍喿x也是如此，單單靠學(xué)校來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提高，是無(wú)力的。要發(fā)揮家校共育的作用，通過(guò)微信、家長(zhǎng)會(huì)等方式的溝通，共享關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀期待的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)。家庭也通過(guò)親子共讀這樣的方式來(lái)提高閱讀的期待，同時(shí)也能增進(jìn)親子間的交流。

3.讀寫繪活動(dòng)的開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀期待。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們看一本滿滿是文字的書，真的很困難，因?yàn)樗麄冏R(shí)字有限，而且出于年齡的特點(diǎn)，他們喜歡圖文并茂的。這樣繪本便是他們最好的閱讀選擇。繪本閱讀在一年級(jí)很受歡迎，《我爸爸》《我媽媽》《逃家小兔》《世界上最好的爸爸》等等，故事生動(dòng)有趣，畫面細(xì)膩形象，怎么不讓學(xué)生沉浸其中呢？同時(shí)，通過(guò)讀書分享會(huì)、“我是小小故事王”、小戲劇展演、晨讀加油站等活動(dòng)，多給學(xué)生平臺(tái)去閱讀，增加學(xué)生的閱讀期待。

與此同時(shí)，繪本閱讀與繪畫寫作結(jié)合一起更是完美。在繪本教學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：喜歡畫什么，喜歡寫什么都可以。讓學(xué)生把在繪本中的想象得以延伸，將創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。教師再加以賞識(shí)和鼓勵(lì)，學(xué)生的期待便培養(yǎng)起來(lái)了，對(duì)下一次的閱讀體驗(yàn)有了興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都是新奇有趣的。他們懷著童真的心走進(jìn)小學(xué)的大門，帶著童真的眼睛看待身邊的一切。他們?nèi)缤幕▋?，吸收著養(yǎng)分，努力吐露芬芳。

而閱讀便是滋潤(rùn)這花兒最好的養(yǎng)料。閱讀是一種力量，是一種快樂(lè)，也是給孩子最好的禮物。培養(yǎng)閱讀期待，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，享受更好的閱讀體驗(yàn)?！芭d趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，需要的對(duì)象也就是興趣的對(duì)象，然而閱讀興趣是學(xué)生開展閱讀、主動(dòng)閱讀、在閱讀中學(xué)習(xí)的最好內(nèi)驅(qū)力?！笨偠灾?，閱讀期待直接影響著語(yǔ)文閱讀效果和學(xué)生閱讀能力的提高，這在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作用更為重要。因此，在日常小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，讓他們帶著對(duì)閱讀的新鮮感，堅(jiān)持著閱讀，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提高，真正讓閱讀成為孩子們受益一生的好習(xí)慣。

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