關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)思考

李偉青

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課外實(shí)踐作業(yè)對(duì)于學(xué)生來講，既是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生可以自由探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。對(duì)于小學(xué)生來講，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只限制在課堂教學(xué)當(dāng)中，合理的數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)同樣可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課外實(shí)踐? 教學(xué)策略

在小學(xué)教學(xué)過程中，課外實(shí)踐作業(yè)是學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一種有效的教學(xué)手段。在這一過程中，學(xué)生通過親身實(shí)踐的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，豐富對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)自己，不斷提升自己。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)的相關(guān)思考作出簡(jiǎn)要分析。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生在剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，對(duì)于周邊新的環(huán)境可能還不太適應(yīng)。對(duì)于較為死板的課堂教學(xué)模式或許也會(huì)感到無聊。這就需要我們老師去營(yíng)造一種游戲教學(xué)氛圍，使同學(xué)們感覺自己身處在一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低老師的教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，老師在講述三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以先在黑板上舉出長(zhǎng)方形或正方形的例子，然后課下由學(xué)生分組討論或是學(xué)生自主尋找生活中所見到的長(zhǎng)方形和正方形。讓學(xué)生在培養(yǎng)觀察力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的熟悉感和趣味感，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

除此之外，老師還可以讓學(xué)生參加對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的繪制，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，讓學(xué)生參與到這一環(huán)節(jié)中來是十分有必要的。對(duì)于學(xué)生來講，這時(shí)候不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)主動(dòng)參與者，會(huì)認(rèn)為自己是教學(xué)這一環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。這會(huì)讓學(xué)生擁有極強(qiáng)的參與感，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)交流的意識(shí)，讓學(xué)生在交流的過程中提高學(xué)習(xí)的效益。學(xué)生通過交流溝通，互相探討學(xué)習(xí)方法，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，便于學(xué)生之間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，相互促進(jìn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且相對(duì)于老師，學(xué)生之間溝通頻率更多，更有助于學(xué)生交流溝通能力的提升。教師通過不斷創(chuàng)新小組合作的教學(xué)形式，能夠帶給學(xué)生們新鮮感，滿足這一階段學(xué)生心中的好奇心，幫助教師構(gòu)建高效課堂。

例如，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)階段每天會(huì)有很多的數(shù)學(xué)練習(xí)題去做，但是每天學(xué)生的完成效果卻并不理想。有的是學(xué)生本身自制力差，易受外界環(huán)境的影響，又缺乏相關(guān)人員的監(jiān)督，因此在作業(yè)完成能力這一部分有待提升。所以，教師可以通過小組合作的方式，去幫助班級(jí)學(xué)生改善這一現(xiàn)狀。小組成員通過互相監(jiān)督，互相督促，互相檢查的方式，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練上的完成效率大大提升。為避免學(xué)生在小組內(nèi)部出現(xiàn)抄襲的情況，老師可將學(xué)生作業(yè)分層次下發(fā)，比如每個(gè)小組成員1號(hào)練習(xí)題為一單元，2號(hào)成員為三單元等。

三、豐富課外閱讀，拓展學(xué)生視野

讓學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的主要方式。在這一過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)不再是單一從課堂獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，開拓了學(xué)習(xí)思路。教師通過讓學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

例如，老師可以在每個(gè)學(xué)期讓學(xué)生制作一張學(xué)期閱讀卡，讓學(xué)生在上面記錄每學(xué)期所閱讀的有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課外書目。在學(xué)期末，開設(shè)讀書交流周，讓學(xué)生們將本學(xué)期所閱讀到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，來拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

四、結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活，同樣教學(xué)也離不開生活。小學(xué)教學(xué)更是如此，而數(shù)學(xué)教學(xué)往往是比較抽象的，思想較為單純的的低年級(jí)小學(xué)生或許并不能直接理解類似問題。所以為了便于學(xué)生們更加直觀，簡(jiǎn)單地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)這一過程中老師可以適當(dāng)結(jié)合生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，從而降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收難度。

例如，在學(xué)習(xí)“克與千克”時(shí)，如果只是通過課本教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是認(rèn)為它們僅僅是計(jì)量單位，是一種專用術(shù)語，卻不知道該如何呈現(xiàn)出來。這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如一袋薯片的包裝袋上寫著總重量：75克;小瓶的洗衣液上標(biāo)明了：1千克;面粉袋上標(biāo)著：20千克等等。然后由此提高學(xué)生對(duì)“克與千克”的已有認(rèn)知，讓學(xué)生從實(shí)際生活的氣息中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在生活中就會(huì)養(yǎng)成觀察數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)和在生活中建立數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)模型思維能力的培養(yǎng)。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。課外實(shí)踐作業(yè)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親身實(shí)踐。在全面實(shí)施新課程的今天，課外實(shí)踐作業(yè)教學(xué)的確是一種有效的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝文運(yùn).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].甘肅教育，2001（11）：78.

[2] 劉耀.新課程下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)的探索[J].遼寧教育，2005（05）：53.