高職思政課滲透職業(yè)人格教育的教學(xué)考量

譚小雄 鄧喜英

[摘 要] 高校思政課在大學(xué)生職業(yè)人格教育方面具有其他課程不可比擬的特殊優(yōu)勢(shì)。將故事敘述、理論聯(lián)系實(shí)際、案例植入、討論探究四種教法，運(yùn)用于高職思政課滲透職業(yè)人格教育的具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的職業(yè)人格。

[關(guān)鍵詞] 高職思政課;職業(yè)人格教育;教學(xué)滲透

思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。因此，高職院校思想政治理論課應(yīng)因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不僅要進(jìn)行系統(tǒng)的理論闡釋，提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新?？梢越Y(jié)合思政課在大學(xué)生職業(yè)人格教育方面所具有的特殊優(yōu)勢(shì)，采取滲透式教學(xué)，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展“職業(yè)理想”“職業(yè)精神”和“職業(yè)道德”等人格要素教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的職業(yè)人格，增強(qiáng)自身適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[1]。

一、高職思政課滲透職業(yè)人格教育的現(xiàn)實(shí)必然

1.順應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任“時(shí)代新人”的現(xiàn)實(shí)需求。2019年2月，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出培育和傳承好工匠精神，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。顯然，高職院校思政課的使命就是不僅要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，努力培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，還要貫徹落實(shí)服務(wù)現(xiàn)代化和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求[2]。結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)特征，充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的職業(yè)心理教育、堅(jiān)定的職業(yè)意識(shí)教育和良好的職業(yè)道德教育，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)受教育者在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)人格熏陶，養(yǎng)成具有較強(qiáng)的心理承受能力，積極穩(wěn)健的處世態(tài)度，良好的職業(yè)道德水平，強(qiáng)烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造意識(shí)等完善人格的高素質(zhì)技能型人才。

2.新時(shí)代推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，提高思政課教學(xué)實(shí)效的必然要求。目前，盡管高職思政課堂教學(xué)創(chuàng)新不斷，成果頗多，但不可否認(rèn)的是，其理論生活化教學(xué)改革創(chuàng)新尚需進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與挖潛。習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待;要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。因此，按照因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的原則，適應(yīng)“美麗中國(guó)”“健康中國(guó)”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”行動(dòng)計(jì)劃、《中國(guó)制造2025》等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需求，在高職思政課堂開(kāi)展職業(yè)人格教育滲透式教學(xué)研究與實(shí)踐，培養(yǎng)高職學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感，關(guān)心社會(huì)、熱心公務(wù)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平公正，認(rèn)真勤奮敬業(yè)、堅(jiān)毅自信，開(kāi)拓創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)以及較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力等綜合素養(yǎng)的健全職業(yè)人格，提高他們“服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的能力，是高校思政課教學(xué)改革探索的發(fā)展方向與客觀需求。

二、思政課滲透職業(yè)人格教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

思政課作為高校人文教學(xué)的核心課程和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在大學(xué)生職業(yè)人格教育方面有著其他學(xué)科不可比擬的特殊優(yōu)勢(shì)。

1.提綱挈領(lǐng)的思想指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。以馬克思主義中國(guó)化理論成果、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為中心內(nèi)容的思想政治理論課，其所包含的理論要義、思想準(zhǔn)則和行為規(guī)范，是一切課程教學(xué)的根本遵循，也是其他課程教學(xué)貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，確保其堅(jiān)持正確政治方向的思想保障與理論基石。當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)人格教育，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀和價(jià)值觀，制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，也理應(yīng)需要其理論支持和思想指導(dǎo)。因此，在高校思想政治理論課中滲透職業(yè)人格教育，以馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀及“中國(guó)夢(mèng)”指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃;以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，培育大學(xué)生具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等職業(yè)道德素養(yǎng);以法律規(guī)范教育導(dǎo)引大學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)和法治觀念等，具有其他課程教學(xué)所無(wú)可比擬的思想指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。

2.得天獨(dú)厚的德育資源優(yōu)勢(shì)。思想政治理論課作為鑄魂育人的關(guān)鍵課程，在其開(kāi)展的以理想信念教育為核心的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)的民族精神教育，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)的公民道德教育，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的基本素質(zhì)教育[3]等思想政治教育主要任務(wù)中所蘊(yùn)藏的馬克思主義的“三觀”思想及其基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法、理想信念;“中國(guó)夢(mèng)”的共同理想;科學(xué)發(fā)展;中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國(guó)革命傳統(tǒng);法治思想;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;創(chuàng)新、誠(chéng)信、守法、全面發(fā)展等諸多豐富的德育教學(xué)資源，無(wú)疑是其他課程教學(xué)所無(wú)法企及的。這為我們開(kāi)展職業(yè)人格教育，培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的職業(yè)觀、良好的職業(yè)心理和職業(yè)道德、積極的創(chuàng)新意識(shí)、較強(qiáng)的社會(huì)能力等[4]健全職業(yè)人格，提供了綿綿不斷的“活水源泉”。正如習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的，思政課在用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[5]，具有不可替代的作用。

三、高職思政課滲透職業(yè)人格教育的教法實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用故事敘述、案例植入、討論探究等教法，開(kāi)展職業(yè)人格滲透式教育，是我們創(chuàng)新高校思政課實(shí)效性教學(xué)改革的一次有益嘗試。筆者現(xiàn)將其總結(jié)如下，拋磚引玉，以資研商。

1.故事敘述法。現(xiàn)實(shí)中，盡管高職學(xué)生人文素質(zhì)偏低，對(duì)思政課不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，但是，只要教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容適時(shí)穿插或拓展一些相關(guān)的典故就極易調(diào)動(dòng)他（她）們的聽(tīng)課興趣。因此，契合思想政治教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，用一些勵(lì)志故事穿插其中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，讓其感知、體認(rèn)故事中所蘊(yùn)含的道理與意義，以培養(yǎng)他（她）們的職業(yè)人格素養(yǎng)，是提升思政課實(shí)效性的重要途徑。譬如，可以適當(dāng)?shù)卮┎逯T如“毛澤東的奮斗歷程”“鄧小平的‘三起三落經(jīng)歷”“習(xí)近平的知青歲月”等勵(lì)志故事，以此潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地啟發(fā)、喚醒他們對(duì)自我職業(yè)人生的思考，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)意志、拼搏、耐挫力、奮斗等職業(yè)精神要素對(duì)成就自己事業(yè)的重要性及其行為養(yǎng)成的實(shí)踐方向。

2.理論聯(lián)系實(shí)際法。這是我們一貫倡導(dǎo)和必須掌握的教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)就是“理論生活化”。實(shí)踐教學(xué)中，思政課教師要盡力克服“為理論而理論”的說(shuō)教式或灌輸式授課，而應(yīng)按照“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”的原則，將“高、大、上”的思政理論知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活和職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的方法論。譬如講述毛澤東關(guān)于認(rèn)清中國(guó)的國(guó)情，乃是認(rèn)清一切革命問(wèn)題的根本的觀點(diǎn)時(shí)，我們可以按照國(guó)有國(guó)情，黨有黨情，人有人情的思維范式，啟發(fā)學(xué)生思考延伸出認(rèn)清個(gè)情，乃是認(rèn)清一切個(gè)人問(wèn)題的基本依據(jù)的認(rèn)識(shí)。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生采取SWOT分析法，對(duì)個(gè)人發(fā)展情況進(jìn)行優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅全方位剖析，并要求學(xué)生以此做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，繼而指導(dǎo)學(xué)生要遵循解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線，及時(shí)調(diào)整、完善好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.案例植入法。這也是我們激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣，提高課堂實(shí)效性的最常用的教法之一。在思政課堂運(yùn)用此教法進(jìn)行職業(yè)人格滲透教育教學(xué)，關(guān)鍵在于處理好案例的選取問(wèn)題，即根據(jù)所授思政理論知識(shí)點(diǎn)與職業(yè)人格教育的關(guān)聯(lián)度情況進(jìn)行案例取舍，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟，感悟案例寓意，思之自我生涯，確定好職業(yè)目標(biāo)，練就好職業(yè)技能，磨礪好職業(yè)精神，為將來(lái)自我提升、自我發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想、能力基礎(chǔ)與精神支撐。譬如講述“中國(guó)夢(mèng)”與“個(gè)人夢(mèng)”時(shí)，可以選取諸如“中國(guó)導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)森、“雜交水稻之父”袁隆平、“時(shí)代楷?！秉S大年、“一眼萬(wàn)年”南仁東等科學(xué)家為中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”拼搏奮斗，做出卓著功勛的事跡，或者可以選取學(xué)生自己身邊獲取國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，以及專業(yè)技能競(jìng)賽獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀學(xué)生的典型案例，以此啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“個(gè)人夢(mèng)”“學(xué)校夢(mèng)”“民族夢(mèng)”“中國(guó)夢(mèng)”之間內(nèi)含的發(fā)展的邏輯關(guān)系，讓他們真正領(lǐng)悟到中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家的、民族的，也是每一個(gè)中國(guó)人的[6]，并為之思?jí)?、謀夢(mèng)、追夢(mèng)。

4.討論探究法。這是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究問(wèn)題的課堂教學(xué)方法。在思政課堂滲透職業(yè)人格教育時(shí)，可以結(jié)合所授知識(shí)點(diǎn)，以問(wèn)題探究的形式，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等方面的思考與認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)，逐漸內(nèi)化為其穩(wěn)定的職業(yè)人格品質(zhì)。譬如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程內(nèi)容相較于毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論更貼近學(xué)生實(shí)際生活，淺顯易懂，易于被學(xué)生接受，我們可以更多地運(yùn)用討論探究法，以3～5人為小組，以諸如“青春之我的人生價(jià)值何在”“什么是青年人的精神之‘鈣”“時(shí)代新人如何愛(ài)國(guó)”之類的問(wèn)題進(jìn)行課前分組探究，課中小討論，形成共識(shí)、揭示主題。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職思政課滲透職業(yè)人格教育，一是要把握好二者之間在培育健全職業(yè)人格目標(biāo)上的知識(shí)融通性問(wèn)題;二是要把握好基于學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)上進(jìn)行各種教法的故事、案例、問(wèn)題等素材選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題;三是要解決好思政課“知識(shí)理論化”與職業(yè)人格教育“生活化”之間的匹配轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘華兒.淺談職業(yè)人格教育在中職歷史教學(xué)中的有機(jī)滲透[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29：（01）.

[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[Z].

[3]教育部思想政治工作司組編.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

[4]孫凌云.高職學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)[J].職業(yè)教育，2014，（35）.

[5]習(xí)近平談治國(guó)理政[M].北京：外文出版社，2014.