培養(yǎng)與利用初中生“興趣”學(xué)習(xí)地理

何霞

[摘要]興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的開(kāi)始階段，培養(yǎng)學(xué)生興趣利于提高地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；诔踔猩睦硖攸c(diǎn)及初中地理內(nèi)容特征，通過(guò)奇趣導(dǎo)課“啟思”、設(shè)疑誘導(dǎo)“動(dòng)思”、遷移應(yīng)用“好思”、在課堂中貫穿激勵(lì)評(píng)價(jià)“樂(lè)思”，逐漸提升初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中地理教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞]初中生;興趣;地理教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）12-0052-02

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑季褪恰芭d趣是最好的老師”“懂得它的人不如愛(ài)好它的人;愛(ài)好它的人又不如以它為樂(lè)的人”。“興趣”從廣義上說(shuō)有多層含義，有“好奇”“愛(ài)好”“喜歡”“以它為樂(lè)”等，對(duì)地理學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有了學(xué)習(xí)地理的興趣，有可能產(chǎn)生喜歡地理、愛(ài)好地理的心理，將來(lái)才有可能從地理學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。因此，從一開(kāi)始就重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自律性，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、興趣與初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果受多種因素的影響，而“興趣”是其中的重要影響因素之一，要想讓初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，提高地理成績(jī)，首先需要他們對(duì)地理產(chǎn)生興趣，所以初一學(xué)生上的第一節(jié)地理課尤其重要。在第一節(jié)課開(kāi)始之前，學(xué)生對(duì)地理會(huì)表現(xiàn)出好奇，由好奇生動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)習(xí)注意指向具體學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)則產(chǎn)生興趣;學(xué)習(xí)習(xí)得滿(mǎn)足或被他人鼓勵(lì)，為獲得更多滿(mǎn)足和好評(píng)，學(xué)生會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，維持興趣;當(dāng)學(xué)生以學(xué)為樂(lè)，興趣變成愛(ài)好，最后會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)研究的志向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐庵?。初中地理教師重視學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科教學(xué)（地理）必有促進(jìn)作用，而學(xué)科教學(xué)（地理）的有效性方法也會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及思維的靈活性，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、初中地理學(xué)習(xí)階段是地理學(xué)科興趣培養(yǎng)關(guān)鍵期

1.初中是地學(xué)科興趣培養(yǎng)關(guān)鍵期

初中生正值人生發(fā)展關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)興趣愛(ài)好的最佳時(shí)節(jié)，他們思維較活躍，充滿(mǎn)好奇心，易接受新鮮事物，此時(shí)對(duì)其加強(qiáng)地理學(xué)科興趣的引導(dǎo)很重要。教師也要在此階段培養(yǎng)初中生初步形成正確的地理價(jià)值觀（人地協(xié)調(diào)觀），使其抽象邏輯思維和邏輯推理上有所發(fā)展，逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化。但是此階段學(xué)生的抽象邏輯思維很大程度上依賴(lài)于生活經(jīng)驗(yàn)，這也是需要強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)的主要原因。不僅如此，初中階段學(xué)生獨(dú)立性和批判性思維能力顯著提高，自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒，價(jià)值觀逐步定向，性格趨于穩(wěn)定成熟。

2.初中地理內(nèi)容利于初中生地理興趣培養(yǎng)

課改后使用的初中地理教材內(nèi)容越來(lái)越符合學(xué)生心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建作為未來(lái)公民所必備的地理知識(shí)及相應(yīng)觀念、技能，主要內(nèi)容涉及地理位置與分布、地理特征與差異、空間的相互作用（空間聯(lián)系）及人與環(huán)境的關(guān)系（人地協(xié)調(diào)觀），培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也為初中生以后的學(xué)習(xí)打下認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，學(xué)生通過(guò)直觀實(shí)物、實(shí)踐參與、情景活動(dòng)、探究討論等方式來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)累積，化解抽象概念、理解難題，對(duì)其終生的地理興趣維持有重要作用。

三、初中地理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略

初中每節(jié)課有45分鐘，教師可以將其劃分為奇趣導(dǎo)課“啟思”、設(shè)疑誘導(dǎo)“動(dòng)思”、遷移應(yīng)用“好思”三個(gè)階段，用拓展激勵(lì)“樂(lè)思”貫徹著整節(jié)地理課，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指正，學(xué)生也可以指正教師的錯(cuò)誤。小學(xué)生進(jìn)入初中的第一節(jié)地理課很重要，因此筆者以教學(xué)初一第一冊(cè)第一章第一節(jié)《地球與地球儀》為例進(jìn)行具體闡述。

1.奇趣導(dǎo)課，開(kāi)設(shè)興趣開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)“啟思”氛圍

Turney等人在《悉尼大學(xué)教學(xué)微技能》一書(shū)中提出，導(dǎo)課具有引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)及建立聯(lián)系的作用。因此，導(dǎo)課要取得銜接知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的效果。教師在向?qū)W生講解一節(jié)新的地理課時(shí)，一個(gè)高質(zhì)量、有趣的導(dǎo)課，能夠吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生的好奇心，使其腦海中產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么會(huì)出現(xiàn)在那里？它存在的原因是什么？以此讓學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)出興趣，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自主學(xué)習(xí)地理。所以，怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)既能吸引學(xué)生，又包含地理知識(shí)的導(dǎo)課，成為教師目前要解決的主要問(wèn)題。下表是筆者在平時(shí)教學(xué)中以及查閱文獻(xiàn)時(shí)所得到的各種導(dǎo)課方法。

對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該盡可能采取生動(dòng)的導(dǎo)入方式，因此在《地球與地球儀》這節(jié)課中，筆者打算采用如下視頻導(dǎo)入方式。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)觀看一段視頻，在觀看這個(gè)視頻的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，我們的地球是什么形狀、什么顏色的？

（教師播放視頻，視頻結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。）

生：地球是個(gè)球體、是藍(lán)色的。

師：回答得很好。地球是一個(gè)藍(lán)色的球體。我們現(xiàn)在可以借助電子產(chǎn)品，從網(wǎng)上了解到地球是一個(gè)藍(lán)色的球體，但古時(shí)候人類(lèi)怎樣認(rèn)識(shí)地球的形狀呢？因此，本節(jié)課需要同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)從古至今人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的歷程。

2.設(shè)疑誘導(dǎo)，促進(jìn)（地理學(xué)習(xí)）參與，創(chuàng)建“動(dòng)思”模式

一個(gè)問(wèn)題的解決是另一個(gè)問(wèn)題的開(kāi)始。地理知識(shí)具有整體性和區(qū)域性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要具備較強(qiáng)的邏輯思維和批判思維能力。教師在設(shè)置問(wèn)題情景時(shí)，必須考慮全班大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情，可以借助上一個(gè)問(wèn)題的解決逐漸加大地理問(wèn)題的深度與難度，讓學(xué)生在整個(gè)地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考，體會(huì)地理的趣味性和生活性。對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，地理知識(shí)基礎(chǔ)幾乎為零。面對(duì)這種情況，教師要盡可能提簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，如書(shū)上可以明顯看到的答案、PPT上展示出的答案、學(xué)生通過(guò)計(jì)算就可得出的答案等，見(jiàn)下面的例1和例2。

例1問(wèn)題：麥哲倫環(huán)球航行路線(xiàn)（學(xué)生自主尋找書(shū)上答案）

例2實(shí)驗(yàn)：證明地球是一個(gè)球體

游戲規(guī)則：（1）在講桌上，觀察紙船先出現(xiàn)什么，然后出現(xiàn)什么。

（2）假設(shè)傘面為球面，觀察紙船是怎樣出現(xiàn)的？

3.引用生活化資源，強(qiáng)化（地理知識(shí)）遷移，培養(yǎng)“好思”個(gè)性品格

陶行知先生說(shuō)，“教育即生活”“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理知識(shí)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，是初中地理教師義不容辭的責(zé)任。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用講述生活案例、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、開(kāi)展一系列地理生活小課堂等方式，加深初中生對(duì)地理知識(shí)的理解與遷移，增強(qiáng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的技能和提升學(xué)生解決問(wèn)題的成就感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“好思”的個(gè)性品格的目的。

在《地球與地球儀》這一節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)了解到地球很大，大到我們無(wú)法想象，因此，人們根據(jù)一定的比例將地球縮小，做成地球的模型一地球儀，教師可以提問(wèn)：地球儀對(duì)我們有什么用呢？隨后讓學(xué)生學(xué)習(xí)地球儀的有關(guān)知識(shí)：經(jīng)度、緯度、地軸等，使其認(rèn)識(shí)到地球儀不僅能讓我們看到地球的面貌，還能利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)強(qiáng)化，提高自我（地理）效能，養(yǎng)成“樂(lè)思”習(xí)慣

在這里，課堂評(píng)價(jià)僅指教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，它在地理課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著一定的地位，是師生交流的重要組成部分。教師作為課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者，需要具有統(tǒng)籌意識(shí)，考慮課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中有可能出現(xiàn)的所有狀況，借用課堂評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生提出的正確地理觀，糾正其不足之處，給學(xué)生提供最大的支持，使初中生體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的興趣，體會(huì)到解決地理問(wèn)題的成就感、喜悅感、效能感等。同時(shí)，教師要進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，把握不同層次學(xué)生的心理特征，做到客觀公正，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在整個(gè)《地球與地球儀》教學(xué)中，教師要始終注意維持與提升學(xué)生對(duì)地理的興趣，提出的問(wèn)題要符合初中生的思維邏輯，還要對(duì)其回答給予評(píng)價(jià)，回答正確適當(dāng)鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤不僅要糾正，也要進(jìn)行鼓勵(lì)，避免其喪失學(xué)習(xí)地理的信心。

總之，維持學(xué)生最初的好奇心，保持他們對(duì)地理知識(shí)的渴望，讓“興趣”做學(xué)生學(xué)習(xí)的指引，這些都需要地理教師在教學(xué)中創(chuàng)新方法，使用新穎的語(yǔ)言，提升課堂活力，從而構(gòu)建高效有趣的課堂。