高中音樂新課程教學(xué)模式探究

龍冰

[摘要]文章主要論述了在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用探究、創(chuàng)造、情感三種新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力和創(chuàng)造力為中心，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]新課程;教學(xué)模式;探究

[中圖分類號]G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0030-02

當(dāng)前的音樂教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一，對此，我們必須充分認(rèn)識到，中小學(xué)音樂教育以全體學(xué)生為教育對象，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變傳統(tǒng)以教師為中心、單純教授知識和技能的教學(xué)思路?；谶@樣的認(rèn)識和理念，趁著課改大潮，我結(jié)合自己的高中音樂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)模式上做了一些探索和實(shí)踐。

一、發(fā)現(xiàn)——探究模式

新課標(biāo)中指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。”所以教師上課伊始有一個精彩的導(dǎo)入，就像是開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)效果事半功倍。如何才能為高中音樂課堂設(shè)計(jì)一些獨(dú)特有效的導(dǎo)人方法呢？這對教師提出了更高的要求，不僅要具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有自己設(shè)計(jì)的教學(xué)手段、良好的課堂駕馭能力，更要非常了解學(xué)生的心理狀況。

二、探索——創(chuàng)造模式

教學(xué)活動程序?yàn)椋禾岢鰡栴}一學(xué)生獨(dú)立思考一小組分析討論一組際交流一教師評價。第一是課堂伊始由教師先提出問題，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，此環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行討論的前提，每個學(xué)生都準(zhǔn)備好討論素材，最終形成對討論內(nèi)容的個人見解。第二是學(xué)生分組討論，這是核心環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)，它可以為每名學(xué)生提供發(fā)表見解、參與創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的能力。第三是小組交流，該環(huán)節(jié)由小組代表將討論結(jié)果向全班匯報(bào)展示。第四是教師評價，教師始終只作為引導(dǎo)者，在各組展示后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓他們在交流中進(jìn)行比較、選擇、認(rèn)定，化異求同。

例如，在講授外國管弦樂曲《藍(lán)色狂想曲》這節(jié)課時，我的教學(xué)過程是這么設(shè)計(jì)的：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置幾個問題“在這部作品中，一共用了幾個代表人物，分別反映出哪些社會現(xiàn)象？”“整首曲子采用了什么音樂風(fēng)格來表現(xiàn)？”讓學(xué)生帶著問題去欣賞視頻，邊看、邊聽、邊思考問題的答案。曲子聽完后按照事先分好的小組進(jìn)行分析討論，由于學(xué)生之前已經(jīng)獨(dú)立思考過該問題的答案，所以這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利，大家各抒己見，人人參與討論，然后由小組代表在下一個環(huán)節(jié)的小組交流中將每組的討論結(jié)果向全班匯報(bào)展示。教師在各組展示的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在比較、交流中得出問題的答案：“這部作品一共有四個代表人物，工人、失業(yè)者、小女孩、有錢人。工人代表社會上的有工作一族，日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)著自己的工作，單調(diào)、乏味，很想掙脫現(xiàn)時的牢籠去做自己喜歡的事情，卻又受生活所迫而無能為力;失業(yè)者是當(dāng)時社會的另一代表，代表著社會最底層的人們，每天看著人來人往的車水馬龍，自己卻融不進(jìn)這種生活當(dāng)中，非?？释麚碛幸环莨ぷ魇撬麄儍?nèi)心的真實(shí)寫照;小女孩雖然過著衣食無憂的生活，可是卻受到父母的約束和安排，不管自己是否喜歡，每天都要參加各種各樣的培訓(xùn)，失去了孩童時代應(yīng)有的自由和快樂;有錢人則代表了上層社會，外表光鮮卻內(nèi)心空虛，夢想著有一天能擺脫束縛、重拾自由。整首曲子采用的音樂風(fēng)格是爵士樂?！睂?dǎo)人環(huán)節(jié)做好了，學(xué)生已經(jīng)對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣，每個人都參與其中，整堂課的過程教師只是起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體。接著教師告知學(xué)生藍(lán)調(diào)音樂（即爵士樂）的特點(diǎn)：19世紀(jì)后半期黑人演唱的田間號子，節(jié)奏強(qiáng)烈、旋律明晰、情緒多變，常常帶有滑音。對爵士樂有了更進(jìn)一步的認(rèn)識之后，讓學(xué)生再次聆聽曲子，感受是如何用音樂去表現(xiàn)每一個人物的。最后進(jìn)行課堂延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力：聽教師播放一段音樂，把它改編成爵士樂。

三、情境——情感模式

1.情境創(chuàng)設(shè)階段

根據(jù)新課標(biāo)的要求，可以通過語言描述、實(shí)物展示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動且形象的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如欣賞《春江花月夜》這首民族管弦樂曲時，我先通過語言給學(xué)生描繪這樣一個場面：我國中央廣播藝術(shù)團(tuán)在西德演奏此曲時，當(dāng)?shù)貓?bào)刊評論到“臺下聽眾靜極了，大廳仿佛空無一人，瞬間的寂靜，隨之而起的是暴風(fēng)雨般的掌聲”。中央音樂學(xué)院民族樂團(tuán)1979年8月在英國布倫東音樂節(jié)上演奏這個作品時，收到了意想不到的效果，當(dāng)場徹底征服了西方觀眾，被譽(yù)為“可以和世界一流的室內(nèi)樂團(tuán)相媲美”。1988年，中央民族樂團(tuán)又把這個作品帶到奧地利維也納的金色大廳演奏，這一行為代表著中國國樂在國際樂壇上已享有崇高的聲譽(yù)。聽完這個描述，學(xué)生立即對這首作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，接著我在課件上展示了幾幅動人的美景圖，從視覺上再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.活動參與階段

學(xué)生通過參與各種展示，如唱歌、表演、繪畫等活動，在一個特定的氛圍中學(xué)習(xí)與熏陶。如欣賞《春江花月夜》時，聽了一遍音樂后，我會請幾名學(xué)生根據(jù)我提供的道具進(jìn)行創(chuàng)作表演，再請兩名學(xué)生到黑板上作畫，把音樂要表現(xiàn)的內(nèi)容畫出來。通過這一系列的活動，學(xué)生在特定的氛圍中始終都被“美”包圍著，深深地陶醉在樂曲里。

3.審美體驗(yàn)階段

在體驗(yàn)上述活動之后，學(xué)生理解了《春江花月夜》中每一段音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，通過參與，也感受到活動的美、音樂的美，最終上升為自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。

4.總結(jié)轉(zhuǎn)化階段

這一階段教師進(jìn)行啟發(fā)總結(jié)，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，能做到情理統(tǒng)一，使情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)目的。如《春江花月夜》這一課中，進(jìn)行到這個階段，教師總結(jié)這首樂曲描寫的是20世紀(jì)20年代上海黃浦江一帶的美麗夜色，學(xué)生從這首樂曲中感受到了夜色之美，最后請學(xué)生用一句話概括這首樂曲表現(xiàn)的主題：江山如此多嬌。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂欣賞課應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的新思想，讓學(xué)生積極參與到“發(fā)現(xiàn)一探究、探索一創(chuàng)造、情境一情感”的新教學(xué)模式中，親身參與欣賞音樂的過程，在欣賞中學(xué)、在主動中學(xué)，在合作探究中不斷創(chuàng)新，在成功的體驗(yàn)和樂趣中得到成長。