讓生活賦予教學(xué)營養(yǎng)

賴蘭珍

從2016年9月到2019年9月，小學(xué)《道德與法治》新教材已實(shí)施3年了。新教材更加重視生活性，教材內(nèi)容更加貼近兒童的生活。可是，許多教師在教學(xué)中依然不能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把道德與法治課上成“看圖說話”課，或是滿堂灌，完全脫離了兒童的生活實(shí)際，教學(xué)效率不高。道德與法治課程要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。陶行知曾提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的主張。由此可見，道德與法治教學(xué)要從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，密切關(guān)注兒童的生活。最近，筆者執(zhí)教了人教版一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第二單元“我和大自然”第一課《風(fēng)兒輕輕吹》，感觸頗深，現(xiàn)結(jié)合本課的教學(xué)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)緊扣生活

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的指南針。教學(xué)活動(dòng)要圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展，要遵循教育原理和兒童的生活規(guī)律，去制訂教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)風(fēng)并不陌生，他們從平時(shí)的生活中觀察過風(fēng)，感受過風(fēng)，對(duì)風(fēng)有初步的認(rèn)識(shí)，也有探索風(fēng)的興趣。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：感受風(fēng)的特征，初步了解風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動(dòng)，學(xué)習(xí)用觀察實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究活動(dòng);了解風(fēng)的作用，感受風(fēng)給人們的生活帶來的影響，學(xué)會(huì)在臺(tái)風(fēng)天氣下保護(hù)自己，健康安全地生活;養(yǎng)成愛觀察、愛探究的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。以上三個(gè)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去制訂，關(guān)注了兒童的生活，體現(xiàn)了全面和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的教學(xué)要求。

課程內(nèi)容來源生活

道德與法治課程內(nèi)容更加貼近兒童的生活實(shí)際，更加關(guān)注兒童的生活環(huán)境、身心發(fā)展和情感體驗(yàn)。課本中的內(nèi)容比較少，有時(shí)甚至只是幾幅圖、幾句話、幾個(gè)問題，卻有許多留白;另外，課本中舉的事例，有時(shí)未必切合本校實(shí)際。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的實(shí)際;教師要有課程意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、拓展和開發(fā)。

為了更好地上好本節(jié)課，筆者注意觀察學(xué)生的生活，了解在生活中他們對(duì)于風(fēng)的認(rèn)識(shí)，選取了與其生活息息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如，筆者讓學(xué)生在校園中、教室里去尋找風(fēng)，學(xué)生們從翩翩起舞的小樹、高高飄揚(yáng)的國旗、胸前舞動(dòng)的紅領(lǐng)巾、跑步小女孩飄舞的長頭發(fā)、呼呼直轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇、抖動(dòng)的窗簾中尋找到了風(fēng)。同時(shí)，筆者又出示了學(xué)生熟悉的圖片，讓他們回憶生活，從紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花、飄動(dòng)的白云、撲鼻而來的花香中尋找到了風(fēng)。由于教師選取的教學(xué)內(nèi)容都是與學(xué)生生活密切聯(lián)系的，所以他們輕輕松松地找到了風(fēng)，初步了解到風(fēng)的一些特征。

教法與學(xué)法貼近生活

俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生，注意力集中的時(shí)間較短，容易分散，自控力低，以形象思維為主，抽象思維較弱。因此，教師在教學(xué)中要注意低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，選擇他們喜歡的教法與學(xué)法，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。

如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者選取了學(xué)生喜聞樂見的猜謎方式。上課之初，筆者問：“你們喜歡猜謎嗎？今天我們先來玩猜謎游戲吧！”接著筆者出示謎面：“看不見，摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。”學(xué)生們很快就猜出了謎底是“風(fēng)”。然后筆者說：“老師今天把風(fēng)娃娃請(qǐng)到了我們的課堂，讓它和我們一起游戲，一起學(xué)習(xí)，好不好？”孩子們馬上興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來，收到了良好的效果。又如，根據(jù)學(xué)生喜歡活動(dòng)和游戲的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“和風(fēng)一起玩”的活動(dòng)。學(xué)生們通過扇扇子的活動(dòng)，了解到人們可以動(dòng)手制造風(fēng);通過吹蠟燭、飛小紙片、飛紙飛機(jī)、轉(zhuǎn)動(dòng)小風(fēng)車等活動(dòng)，知道了風(fēng)可以幫人們做事，從而了解到風(fēng)的作用。另外，筆者還播放了風(fēng)吹得花兒、草兒、樹枝輕輕擺動(dòng)的視頻，臺(tái)風(fēng)的視頻，讓學(xué)生在生活化的情境中，通過鮮明的對(duì)比，了解到——風(fēng)娃娃有時(shí)很溫柔，這是微風(fēng);可是它發(fā)起怒來，脾氣變得暴躁，就成了臺(tái)風(fēng)。

在這堂課上，筆者沒有向?qū)W生灌輸風(fēng)的知識(shí)，而是關(guān)注到低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選取了他們感興趣的猜謎、游戲、情境體驗(yàn)等教法學(xué)法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，去體驗(yàn)，去感悟，由于教法學(xué)法貼近兒童的生活，學(xué)生們學(xué)得輕松、快樂，很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

拓展延伸回歸生活

道德與法治課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，教學(xué)空間不應(yīng)只局限在課堂上，教師要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，創(chuàng)造條件延伸課程內(nèi)容，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間。拓展延伸活動(dòng)，能讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)更好地運(yùn)用在生活中，更好地指導(dǎo)生活。在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師提示：“風(fēng)娃娃就是大自然的孩子，它給我們帶來許多好處，為人們做了許多善事，我們要了解更多關(guān)于風(fēng)的知識(shí)，才能讓風(fēng)娃娃少發(fā)脾氣，多做好事?！弊詈?，布置作業(yè)讓學(xué)生回去與家長交流，進(jìn)一步了解生活中風(fēng)給人們做了哪些好事，又做了哪些壞事，同時(shí)鼓勵(lì)家長抽空帶著孩子去參觀本地的風(fēng)力發(fā)電站，讓本課的教學(xué)回歸生活。

道德與法治課程應(yīng)培養(yǎng)兒童熱愛生活的品質(zhì)，讓他們了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)，樂于參加有意義的活動(dòng)。道德與法治教學(xué)來源于生活，又要回歸兒童的生活。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以前“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，密切關(guān)注兒童的實(shí)際生活，緊扣生活實(shí)際制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，開展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)各種感官，讓兒童在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中去體驗(yàn)，讓教法和學(xué)法更貼近兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）