優(yōu)化教學策略　構建實效課堂

巫宗琴

課堂不僅是學生探索知識的場所，也是師生進行互動的港灣。但是，在目前高中政治學科的教學中，存在著師生互動性不足、課堂氛圍不活潑等問題，造成高中政治課程教學效果不甚理想。因此，在當前高中教育階段進行政治知識的講解時，教師應當對傳統(tǒng)課堂教學的模式進行優(yōu)化和改進，注重學生的自主學習和探索，以便提升政治課的教學效果。伴隨課程改革進程的不斷加快，高中政治學科的教學開始邁入新的發(fā)展階段，一線高中政治教師也應當運用現(xiàn)代媒體技術、合作學習以及分層教學等策略，逐步建構實效政治課堂，提升學生認知政治知識的質量。

增加學習的興趣與動力

興趣是引導學生進行知識認知的最佳動力，然而，政治學科本身的特性，使得教師在傳統(tǒng)課堂中，往往以教材作為教學的唯一資源，造成課堂教學單調、學生認知質量不佳的現(xiàn)象。而現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，使得教師可以應用多媒體、電子白板等技術，優(yōu)化政治學科的教學結構，讓學生在充滿現(xiàn)代化教育資源的課堂氛圍中，增加探索政治知識的興致和動力。

例如，在教學《神奇的貨幣》時，教師運用現(xiàn)代媒體技術，使課堂教學結構優(yōu)化，以提升學生進行本節(jié)課探知的興致。在課堂中，教師先使用多媒體中的視頻資源，向學生介紹貨幣的起源以及貨幣的職能等，讓學生在直觀、動態(tài)的場景變動中，將注意力集中在課堂上，逐步認知本節(jié)課的內容。

隨后，教師使用多媒體中的圖片展示功能，向學生介紹人民幣、歐元等貨幣，讓學生面對異彩紛呈的貨幣，維持學習的注意力。最后，教師還可以應用多媒體技術，向學生介紹有關防偽的知識，進一步提高學生對本節(jié)課知識的認知效果。

顯而易見，在向學生講解政治知識時，采用現(xiàn)代媒體技術，能夠有效優(yōu)化教學的結構，讓學生在多變、直觀的學習氛圍中，逐步調動認知的興致，實現(xiàn)政治知識的有效教學。

引入合作教學模式

在新課改背景下，應當以發(fā)展學生的自主學習能力為方向，改善現(xiàn)有政治課堂的教學結構，突出學生在政治知識建構中的主體價值。

因此，在現(xiàn)階段講解政治知識時，教師應當引入合作活動的教學模式，為學生創(chuàng)建自主學習的空間，從而讓學生能夠自主進行知識的探究和認知，使學生在相互交談中迸發(fā)新的火花，發(fā)展自學的素養(yǎng)，提升政治知識的教學實效。

例如，在教學《投資理財?shù)倪x擇》時，為了提升學生自學素養(yǎng)，教師就可以創(chuàng)建合作學習小組，引導學生在相互交流中，逐步深化對本節(jié)課內容的認知。在課堂中，教師先將班級中的學生分成若干個學習小組，為合作學習活動的開展奠定基礎。之后，教師向學生設定討論任務：“假如你有10萬元錢，你會選擇什么樣的投資方式呢？”緊接著，教師讓學生根據(jù)自己對本節(jié)課中政治知識的認知情況，產(chǎn)生自身的投資組合方式;隨后，讓學生在小組中表述自己的意見，并傾聽同組學生的見解，進而在小組討論的過程中，得出最為穩(wěn)健的投資方式。在這一過程中，學生不僅能夠加深對投資理財知識的認知，同時能夠學會與同伴進行合作，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

不難看出，在引導學生進行政治知識的認知中，高中政治教師使用合作學習的形式，能夠有效強化學生之間的交流，促使學生在互動中增強對基礎政治知識的認知效果，逐步實現(xiàn)高效政治課堂的建構。

創(chuàng)建分層策略，引導個性發(fā)展

高中生之間的差異較大，主要體現(xiàn)在學習能力、學習習慣等方面。如果教師采用千篇一律的教學方式，那么勢必會壓制學生的個性發(fā)展，造成學生認知政治知識能力降低。

而現(xiàn)階段的政治學科中，強調圍繞學生的實況開展教學活動，因此，高中政治教師也應當引入分層教學的策略，從而針對學生的政治知識認知情況以及政治知識學習能力等，實施分層教學的策略，在滿足學生個性發(fā)展的同時，逐步提升教育的效果。

以《財政與稅收》的教學來說，教師能夠通過改變傳統(tǒng)教學模式，建立分層策略，以便實現(xiàn)本節(jié)課的有效教學。在課堂中，教師先根據(jù)學生的學習能力，將學生劃分為兩個層次;之后，教師針對學生的特定情況，為學生設定分層活動。比如，對于學習政治知識能力較強的學生來說，教師設定讓學生針對我國的不同稅種，開展資料的搜集和探究活動，以便學生對目前的征稅制度做出評議;而對于政治知識學習能力較差的學生，教師設定讓學生鞏固基礎知識的任務，促使學生進一步加深對本節(jié)課基礎政治知識的理解和記憶。

從上述案例中可以看出，在高中階段進行政治知識的講解，教師基于學生之間的差異，創(chuàng)建分層教學的活動，能夠有效滿足學生的個體需求，促進學生的個性發(fā)展。

結束語

高效課堂是有效課堂的升級，也是當前教師努力的方向。因此，在當前高中政治學科的教學中，高中政治教師應當繼續(xù)創(chuàng)建多樣化的教學手段，并在應用于實踐中不斷優(yōu)化，從而在建構完整的政治學科教學體系中，逐步提升政治課程的教學效益。

參考文獻

[1]林月蓮.淺談高中政治教學中如何提高學生的參與度[J].考試周刊，2019（82）：121-122.

[2]魏國嫻.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].高考，2019（35）：74.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市實驗高級中學）