學(xué)會(huì)理解那些“擰巴”的孩子

劉律廷

共情力是一種理解他人情感并疏導(dǎo)他人情緒的能力。家長(zhǎng)應(yīng)不斷修煉共情力，與孩子相處的過(guò)程中理解孩子的感受，同情孩子的處境，與孩子產(chǎn)生共鳴。一個(gè)缺乏共情力的家長(zhǎng)，會(huì)讓孩子覺(jué)得獨(dú)斷專行、自以為是;反之，富有共情力的家長(zhǎng)則會(huì)成為孩子的良師益友，與孩子建立和諧的親子關(guān)系。

我就職的大學(xué)，校園環(huán)境很優(yōu)雅，很多附近的市民晚飯后來(lái)校園里散步。一天傍晚，我正走在通往學(xué)生食堂的路上，一個(gè)大約六七歲的男孩子，滑著滑板車從我身邊飛馳而過(guò)。前方是個(gè)岔路口，人流如織，他不但不減速，反而故意炫技一般在人群里左沖右突。我為他捏了一把汗。果不其然，就在我一錯(cuò)眼的工夫，他已經(jīng)重重地摔倒在地，滑板車則由于慣性滑出去好遠(yuǎn)。從他痛苦的表情可以看出，他摔得不輕。直到這時(shí)我才看清，他跟我兒子是同學(xué)，都在我們大學(xué)的附屬小學(xué)讀書。

我跟他要了他家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼打過(guò)去，過(guò)了十來(lái)分鐘，他媽媽急匆匆地趕了過(guò)來(lái)。他充滿委屈，羞慚地叫了聲“媽媽”……她媽媽三十來(lái)歲，是我們學(xué)校后勤部門的一名工人，見(jiàn)了我道了一聲謝，聽(tīng)見(jiàn)兒子叫她，也不察看他的傷情，而是氣急敗壞地?cái)?shù)落道：“我警告過(guò)你的，別逞能，你不聽(tīng)。看看，現(xiàn)在好了！凈干丟人現(xiàn)眼的事！沒(méi)摔死就給我爬起來(lái)，滾回家去！”滑板小子的眼淚奪眶而出。剛才摔得那么重，他沒(méi)有哭，可在媽媽的語(yǔ)言暴力與羞辱中，他淚如雨下。

據(jù)我了解，這個(gè)孩子是班里成績(jī)最差的小霸王，因?yàn)轭B皮經(jīng)常被他媽媽當(dāng)眾羞辱甚至體罰。同為班級(jí)家委會(huì)成員，我跟這個(gè)媽媽之前聊過(guò)。她說(shuō)：“孩子已經(jīng)上學(xué)了，為何那么不懂事？他只知道逞能、惹事，讓家里不得片刻安寧！”我試著告訴她，男孩子在人生的前十年，是精力最為旺盛、最不容易約束自己的階段。隨著自我意識(shí)覺(jué)醒，他們的活動(dòng)半徑會(huì)極速擴(kuò)大，做出許多“出格”的事。父母的職責(zé)應(yīng)該是理解孩子、欣賞孩子、給孩子安排適當(dāng)?shù)捏w育項(xiàng)目，樹立合理又具有成就感的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教孩子了解各種社會(huì)規(guī)則、常識(shí)與自我保護(hù)的技能等。

這位媽媽不以為然，說(shuō)：“我愛(ài)人常年在外，我整天忙忙忙，回到家就想罵他。我們這種文化低的粗人，也不指望孩子成大材，只要沒(méi)病沒(méi)災(zāi)健康長(zhǎng)大就行?！?/p>

接下來(lái)的發(fā)展如我所料，滑板小子越來(lái)越不像話，經(jīng)常在校園里橫沖直撞，甚至有意搞破壞。有一次，滑板小子被一位散步的教授批評(píng)了幾句，他懷恨在心，跟蹤教授，用鑰匙在教授的車上劃了臟話。這件事被反映到學(xué)校的后勤部門，滑板小子的媽媽差點(diǎn)丟掉工作。她不但進(jìn)行了賠償，還要帶著孩子登門道歉。這件事給她敲響了警鐘，她主動(dòng)找我詢問(wèn)該怎么辦，我給了她如下幾條建議：

改變與孩子的互動(dòng)方式

愛(ài)闖禍的孩子，往往比一般孩子更渴望被家長(zhǎng)關(guān)注，哪怕這種關(guān)注表現(xiàn)為懲罰或責(zé)罵，也比被忽視感覺(jué)要好。因此，對(duì)這種孩子，家長(zhǎng)應(yīng)未雨綢繆，在他們沒(méi)有闖禍、惹事的時(shí)候給予主動(dòng)關(guān)心，可以對(duì)孩子說(shuō)：“老師說(shuō)你最近變得比以前懂事了，真棒！”或者說(shuō)：“最近你沒(méi)跟別人打架，媽媽好高興?！背苏Z(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還可以適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如送孩子他想要的禮物等。堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子會(huì)建立一種新的心理經(jīng)驗(yàn)：我不犯錯(cuò)的時(shí)候媽媽也關(guān)心我。

爸爸在孩子教育中不能做局外人。

爸爸缺席的情況下，媽媽一味的抱怨不僅無(wú)助于孩子成長(zhǎng)，還會(huì)危及夫妻感情。媽媽應(yīng)經(jīng)常以爸爸的名義向孩子傳遞愛(ài)的信息，以爸爸的名義給孩子送些小禮物，向孩子轉(zhuǎn)達(dá)爸爸的問(wèn)候與關(guān)愛(ài)等。同時(shí)，媽媽要鼓勵(lì)孩子與爸爸互動(dòng)，比如給爸爸發(fā)送問(wèn)候的微信等。允許并鼓勵(lì)孩子用溫暖的方式去感染爸爸，這就是一種“共情力”的培養(yǎng)。孩子懂得與爸爸的情感發(fā)生共鳴，就不太會(huì)魯莽行事。

和老師建立同盟，讓孩子看到成年男性榜樣。

在愛(ài)闖禍的孩子看來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)就是告狀會(huì)，老師就是敵人。所以，家長(zhǎng)要幫助孩子理解老師、尊重老師。比如，當(dāng)孩子被老師批評(píng)并抱怨老師愛(ài)罵人時(shí)，家長(zhǎng)先要理解孩子怕丟人的心理，用同理心詢問(wèn)孩子：“你覺(jué)得在同學(xué)們面前被老師批評(píng)丟了面子、傷了自尊，是不是？”然后再啟發(fā)孩子，“人不能沒(méi)有自尊心，但自尊要擺在恰當(dāng)?shù)奈恢?。?dāng)你犯了錯(cuò)誤被老師批評(píng)，很正常，不丟人。但你要吸取教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤?！?/p>

最后，心存謙卑，勇于道歉。

“三人行，必有我?guī)熝伞?，是一種謙卑的態(tài)度。不懂謙卑的家長(zhǎng)，在家庭教育中要么茫然失措，要么自以為是，很難與孩子共情。他們失去了童趣，總像個(gè)天神一般想掌控孩子的生活，評(píng)判與裁決孩子的行為。當(dāng)親子之間無(wú)法共情與共鳴時(shí)，誤解與傷害便會(huì)隨時(shí)發(fā)生。

如果痛苦與委屈一直得不到理解與共鳴，孩子會(huì)將自己所有的能量都用來(lái)跟負(fù)面情緒抗?fàn)?。他沒(méi)辦法聚焦于亟待解決的問(wèn)題，只能在自我內(nèi)心的海洋中隨波逐流，活成一個(gè)“擰巴小孩”的樣子。家長(zhǎng)倘若懂得共情，理解他的挫敗感與委屈，孩子就能很快擺脫負(fù)面情緒，并釋放潛力應(yīng)對(duì)難題與挫折。

這位媽媽采納了我的建議，主動(dòng)跟班主任老師加強(qiáng)溝通，雙方相互配合，共同教育孩子。當(dāng)孩子看到媽媽對(duì)老師非常尊重，漸漸地就能對(duì)老師做出正確評(píng)判，消除對(duì)老師的“偏見(jiàn)”，并正確看待批評(píng)，把批評(píng)當(dāng)作進(jìn)步的臺(tái)階而不是在同學(xué)們面前丟面子。

我們學(xué)校的教工宿舍，住著不少單身青年教師，他們大都擁有高學(xué)歷，很優(yōu)秀。媽媽鼓勵(lì)滑板小子遇到不懂的問(wèn)題就去教工宿舍串門求教，孩子結(jié)識(shí)了好幾個(gè)博士叔叔。在幾位學(xué)識(shí)淵博的叔叔的影響下，小男孩逐漸改變，不但不再惹事，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提升，家長(zhǎng)會(huì)上不止一次被老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。

作家畢淑敏說(shuō)：“愛(ài)，要我們?cè)跁r(shí)間中苦苦摸索?！比绾螑?ài)孩子，需要家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)。