學(xué)校價值引領(lǐng)與管理風(fēng)格形成

錢伊琳

不同類型的管理風(fēng)格對學(xué)校管理會產(chǎn)生不同的影響。本文從管理風(fēng)格的內(nèi)涵入手，通過分析影響管理風(fēng)格的因素，指出學(xué)校文化對管理者管理風(fēng)格的形成具有重要作用。以江蘇省常州市覓渡橋小學(xué)為例，圍繞學(xué)校的“江南第一燕”核心價值追求，闡述學(xué)習(xí)型管理風(fēng)格的形成，并提出校級管理者在學(xué)習(xí)型團隊中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。

管理風(fēng)格的影響因素

在準(zhǔn)確定位管理角色基礎(chǔ)上，需要進一步思索的是管理風(fēng)格的形成。管理風(fēng)格的內(nèi)涵是管理者受其組織文化及管理哲學(xué)影響，所表現(xiàn)出來的風(fēng)格、行為模式。因而，我們可以這樣理解：學(xué)校管理者的管理風(fēng)格形成，一定會受到個人性格的影響，但更多的是受到其組織文化即學(xué)校文化的影響。

筆者認(rèn)為，理想中的管理風(fēng)格，源自江蘇省常州市覓渡橋小學(xué)這所百年老校的學(xué)校文化——從冠冕群英，到尋覓超越，百年覓渡文化積淀，秋白精神引領(lǐng)發(fā)展。無產(chǎn)階級革命家、學(xué)校著名校友瞿秋白有詩曰：“我是江南第一燕，為銜春色上云梢。”這里的“江南第一燕”，隱含著指引不同時代的人去追求作為人的高級境界，“第一燕”中的“第一”和“冠冕群英”中的“冠冕”，都是要求學(xué)校師生能夠“勇于超越自己，成為最好的自己”?；诖耍瑢W(xué)校在管理方面，力求能以“第一燕”為核心價值追求，從提升管理效能的角度出發(fā)，既有一以貫之的管理風(fēng)格，又能在不同的管理情境中因勢而變。

學(xué)習(xí)型管理風(fēng)格的形成

燕子，在中華文化中有多種意象詮釋：有群體合作、共創(chuàng)美好之意;有戀故懷舊、反本歸根之意;有春的使者、生機勃勃之意;有展翅高飛、矢志追尋之意;還象征著勤勞善良的優(yōu)秀品格等。筆者認(rèn)為，在學(xué)校管理中落實“第一燕”的價值追求，可以從燕子意象中的群體合作、共創(chuàng)美好這個角度入手，在管理實踐中積極形成團隊合作的學(xué)習(xí)型管理風(fēng)格。

形成發(fā)展的共同愿景 共同愿景是指一個組織中人們所共同持有的意象或景象，它創(chuàng)造出眾人是一體的感覺，并遍布組織全面的活動，而使各種不同的活動融會起來。學(xué)校制定3年發(fā)展規(guī)劃《為了覓渡兒童的冠英發(fā)展》，就是學(xué)校成員的共同愿景和未來的美好藍圖。規(guī)劃中各領(lǐng)域也有核心價值追求，比如學(xué)校課堂教學(xué)的核心價值追求是“真學(xué)”，圍繞這個價值目標(biāo)，全體教師共同行動，積極探索“真學(xué)課堂”的特征和樣態(tài)，在這種人人潛心研究、個個矢志探索的氛圍中，自主學(xué)習(xí)就會成為一種常態(tài)。

組建專業(yè)化的教師團隊 在形成共同愿景的基礎(chǔ)上，另一個重要任務(wù)就是組織一支專業(yè)化的教師團隊。專業(yè)化的核心在于科研，“教學(xué)即研究”是教師發(fā)展的基礎(chǔ)。充分調(diào)動教師研究積極性，一方面，可以從建章立制入手，設(shè)計制度助推教育教學(xué)研究。比如，為了鼓勵教師參與課程開發(fā)，學(xué)校建立了“覓渡課程開發(fā)制度”“課程研發(fā)獎勵制度”等;為了促進教師學(xué)習(xí)，學(xué)校制定“覓渡教育集團教師校本研修學(xué)分管理制度”等。另一方面，還可以從內(nèi)需激發(fā)入手，搭建平臺促進學(xué)習(xí)分享交流。比如，學(xué)校持續(xù)十多年的“覓渡論壇”，已成為教師傳播經(jīng)驗、分享智慧的舞臺;“覓渡讀書會”吸引了眾多熱愛讀書的教師，至今已舉行了20余期活動。這些制度與平臺的建立，能夠促使全體教師更智慧地工作。由此，自我完善就會成為一種追求。

引導(dǎo)教師改變學(xué)生培養(yǎng)方式 秉承學(xué)校學(xué)生發(fā)展目標(biāo)——努力成長為“第一燕”（即最好的自己），學(xué)校必須對學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和流程進行改造，使其更利于學(xué)生的成長。其中需要特別關(guān)注的是，學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步，幫助每個學(xué)生尋找發(fā)展的最大可能，成長為最好的自己;課程教學(xué)中要特別關(guān)注課堂教學(xué)方式方法的改變，把單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的培養(yǎng);學(xué)校生活要以品格養(yǎng)成為導(dǎo)向，關(guān)注課程生活和班級生活的質(zhì)量，讓學(xué)生在豐富有趣的體驗活動中提升品格，培育社會主義核心價值觀。

校級管理者在團隊中的作用

由上可知，團隊合作的學(xué)習(xí)型管理可以圍繞上述三方面展開。作為一名校級管理者，在此過程中應(yīng)該發(fā)揮好自己的管理作用，以更好地促進學(xué)習(xí)型管理風(fēng)格的形成。

成為共同愿景的締造者 通過深入學(xué)習(xí)與思考，理清學(xué)校教育的核心價值追求，進而確立學(xué)校課程哲學(xué)和課程理念，秉承“第一燕”所蘊含的展翅高飛、矢志追尋之理念，帶領(lǐng)全體教師共同勾勒學(xué)校教育教學(xué)的美好遠景，形成一致的課程理想與發(fā)展目標(biāo)。

成為教師團隊的領(lǐng)跑者 充分發(fā)揮身先垂范作用，深入一線引領(lǐng)教育教學(xué)研究，踐行“第一燕”所蘊含的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇往直前的精神，積極組織推進學(xué)校各級重點課題、課程和項目研究，將有思想追求、敢實踐創(chuàng)新的教師凝聚在一起，在研究中共同發(fā)展，在學(xué)習(xí)中共同成長。

成為培養(yǎng)方式的變革者 要以“覓渡”為根、以“勤謹(jǐn)”為干，挖掘“第一燕”所蘊含的生機勃勃、返本歸根之內(nèi)涵，積極引導(dǎo)教師改變學(xué)生培養(yǎng)方式，開展課程教學(xué)變革，主動追尋生命成長意義，為幫助每個覓渡兒童成長為最好的自己而不斷努力探索。

盡管本文著重思考的是如何形成團隊合作的學(xué)習(xí)型管理風(fēng)格，但筆者認(rèn)為管理風(fēng)格并不是一成不變的、固定的，它應(yīng)該根據(jù)校情的變化而不斷完善。總之，無論是哪種管理風(fēng)格，都必須堅持“以人為本”的宗旨，在關(guān)注目標(biāo)和任務(wù)的同時，更要注重人的需要和成長。只有在互相信任的基礎(chǔ)上，在協(xié)同努力的氛圍中，管理才能發(fā)揮最大效能，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長才能團結(jié)一心，學(xué)校教育才能發(fā)展得更好。

（作者單位：江蘇省常州市覓渡橋小學(xué)）