初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的提問藝術(shù)與策略探究

嚴(yán)飛

摘要：課堂提問作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對于提升初中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有直接的影響。隨著教育教學(xué)模式的不斷改革，越來越多的老師就如何進行有效的課堂提問進行了積極的探索，通過多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本論文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的提問藝術(shù)與策略進行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)、課堂提問、策略

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-007-1

課堂提問作為數(shù)學(xué)老師常常用到的一種教學(xué)方法，不僅僅能夠增強學(xué)生和老師之間的互動，還能有效的提高學(xué)生們的表達能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進行問題的深入思考，還能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思維能力。通過課堂提問，數(shù)學(xué)老師更清楚學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更明白如何將數(shù)學(xué)提問更有效的貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程之中，讓學(xué)生們根據(jù)老師的提問對數(shù)學(xué)問題進行深入的思考。

一、課堂提問要接近生活，符合實際

在課堂提問的過程中，老師精彩的提問不僅能夠讓學(xué)生們增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高數(shù)學(xué)思維，增進師生之間的感情，進一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，數(shù)學(xué)老師要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生們通過對問題的一系列回答學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，利用自己對數(shù)學(xué)問題的好奇心和求知欲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，數(shù)學(xué)老師再提問時一定要接近生活，符合實際，這樣才能把抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象具體，增進學(xué)生們切實的感受。老師通過將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活的環(huán)境和感興趣的時事熱點，讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，引導(dǎo)學(xué)生們能夠通過自己掌握的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的各種問題，同時在解決問題的過程中獲得滿足感，進一步提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)自己的求知欲。

二、全體學(xué)生進行提問

數(shù)學(xué)老師在進行提問的時候一定要面向全體學(xué)生，這樣才能夠讓全班的學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中。同時，老師還必須要兼顧學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，對于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，老師除了要鼓勵他們積極發(fā)言之外，還要注意提問的難度，通過一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生回答出正確答案，提高學(xué)生們的信心;對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，老師可以設(shè)置一些比較難的提問，這樣能夠讓他們進一步提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們解答的欲望。老師作為一名傳授者和解疑者，還應(yīng)該平等的對待自己的每一位學(xué)生，在提問時要時刻保持微笑，在輕松的氛圍中讓學(xué)生們敢于表達自己的疑問，發(fā)表自己的觀點，同時還應(yīng)該給與學(xué)生討論和解疑的時間，在這個時間段，學(xué)生之間可以相互補充，取長補短，聽取彼此之間的意見，不斷完善自己的答案，進一步提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓自己的學(xué)習(xí)水平得到有效的提高。

三、創(chuàng)設(shè)問題，提供解決思路

在課堂的教學(xué)中，老師還可以設(shè)計一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的問題，讓學(xué)生們利用學(xué)過的知識來進行深入理解和思考。通過問題的解決，學(xué)生們能夠了解數(shù)學(xué)知識運用的條件，并且進一步完善自己的思路，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

如：在一元二次方程的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們在掌握一元二次方程的解法之后，老師可以根據(jù)例題來進行開放式的提問。如，在一個長為50米，寬為30米的矩形空地上建造一個足球場，要求足球場的面積是這塊兒空地面積的一半，請展示自己的設(shè)計方案。在解決這一問題的過程中，要想讓學(xué)生們通過創(chuàng)設(shè)的情景來解決這個一元二次方程，首先就要讓學(xué)生們認(rèn)識到解決一元二次方程問題，并不是只是進行簡單的計算，而是需要對具體問題進行分析之后再確定數(shù)量之間的關(guān)系，才能有效的得到正確結(jié)果。因此，老師要一定要提供思路，讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識變得更加具體形象，利用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決問題。最后，為了加深對數(shù)學(xué)知識的記憶，學(xué)生們在問題的解決中查漏補缺，及時復(fù)習(xí)，不斷促進學(xué)生們的思維能力。

四、營造活躍的課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了進一步的提高學(xué)生們的積極性和能動性，促進學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，讓學(xué)生們在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不斷提高自己的思考和對數(shù)學(xué)問題的研究，老師一定要注意營造活躍的課堂氛圍。因此，數(shù)學(xué)老師在進行提問的時候一定要注意語言的幽默，讓學(xué)生們更放松的去表達自己的想法，讓學(xué)生們在與老師的互動中解決自己的疑問。老師也要對學(xué)生們的回答給予肯定，讓他們減輕心理壓力，勇于表達自己的觀點。通過構(gòu)造活躍的課堂氛圍，學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)，通過積極的討論，與同學(xué)享自己的觀點，提高學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了提高提問的有效性，老師一定要采用正確的方法，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓所有學(xué)生都能參與到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，讓學(xué)生們不斷激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。老師也要不斷提高自己教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度采用不同的教學(xué)策略，因材施教，幫助學(xué)生們解決疑問，更有效率的進行學(xué)習(xí)。

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（作者單位：廣東省湛江市第二十中學(xué)，廣東 湛江 524000）