“學(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地的體育教學(xué)研究

南寧

摘? 要：《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“在教學(xué)方式方面，力求改變過(guò)于注重單一知識(shí)點(diǎn)以及把結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能割裂開(kāi)來(lái)的灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，等等，促進(jìn)學(xué)生把單純追求知識(shí)和技能獲得的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和優(yōu)良品格”?！皩W(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)式教學(xué)主要是把教學(xué)活動(dòng)看成是課程意義不斷建構(gòu)、不斷生成的過(guò)程;整個(gè)學(xué)期依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)全校性班級(jí)聯(lián)賽，并以此為背景開(kāi)展體育教學(xué)?！皩W(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)為技能教學(xué)賦予了意義，比賽求勝榮譽(yù)感教育促進(jìn)了技能教學(xué)的主動(dòng)性和積極性的提升，從而提升體育課教學(xué)效果，筆者以球類(lèi)教學(xué)為例闡述“平臺(tái)遞進(jìn)式”教學(xué)方式操作范式，開(kāi)展教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：“學(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)式教學(xué)? 技能教學(xué)? 比賽環(huán)境? 教育價(jià)值? 學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（a）-0115-02

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，落實(shí)“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”，落實(shí)“立德樹(shù)人”為現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)改革指明了方向。如何通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)落實(shí)體育學(xué)科素養(yǎng)教育，如何將理念轉(zhuǎn)變成具體的行動(dòng)，推進(jìn)體育教學(xué)改革，改進(jìn)一線(xiàn)體育課堂教學(xué)，成為每一位體育工作者需要思考的課題。

隔網(wǎng)競(jìng)技球類(lèi)項(xiàng)目例如排球、網(wǎng)球等這些隔網(wǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)具有穩(wěn)定性、移動(dòng)性、操作性的特點(diǎn)。在“學(xué)—練—賽”教學(xué)背景下，教師應(yīng)該關(guān)注“隔網(wǎng)球類(lèi)”技術(shù)共性，優(yōu)化隔網(wǎng)競(jìng)技球類(lèi)運(yùn)動(dòng)教材和教法，通過(guò)“學(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)教學(xué)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握，挖掘技術(shù)教學(xué)教育價(jià)值、提升運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，培育體育學(xué)科素養(yǎng)。

1? 挖掘運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的多元育人價(jià)值是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的著眼點(diǎn)

體育學(xué)科素養(yǎng)是通過(guò)體育學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。由于“學(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)式教學(xué)是建立在年級(jí)聯(lián)賽基礎(chǔ)上的，以聯(lián)賽為教學(xué)背景，學(xué)生在課堂學(xué)練中就有了為班級(jí)爭(zhēng)光，為榮譽(yù)而練的思想基礎(chǔ)，加之課堂教學(xué)中教師也安排的大量小技術(shù)比賽。因此，學(xué)生能從單純對(duì)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求到“學(xué)會(huì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)—了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)文化—參與比賽—學(xué)會(huì)做人”的素養(yǎng)提升。體育課是以身體鍛煉為主要手段的實(shí)踐性課程，技能教學(xué)比重大，“學(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)式教學(xué)很好地挖掘技能教學(xué)的教育價(jià)值，促進(jìn)體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為綜合提升?！皩W(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)式教學(xué)以掌握技能教學(xué)為手段，借助技能教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的要求才是體育教育的終極目標(biāo)和根本追求，其價(jià)值值得在體育教學(xué)廣泛推廣。

2? 構(gòu)建體育課堂教學(xué)與班級(jí)聯(lián)賽制度相匹配的教育大環(huán)境，以賽促練開(kāi)展“學(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)教學(xué)

“學(xué)—賽—練”平臺(tái)遞進(jìn)體育教學(xué)把教學(xué)活動(dòng)看成是課程意義不斷建構(gòu)、不斷生成的過(guò)程。整個(gè)學(xué)期依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)全校性班級(jí)聯(lián)賽，并以此為背景開(kāi)展體育教學(xué)。強(qiáng)化體育課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校班級(jí)聯(lián)賽賽相匹配的體育教學(xué)競(jìng)賽大環(huán)境。課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單一學(xué)習(xí)單一技術(shù)，學(xué)完即無(wú)用;而是要求有更為系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合校園比賽，構(gòu)建學(xué)有所賽的課程體系，以“賽促學(xué)、以練促學(xué)”。有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，懂得各單項(xiàng)技術(shù)的相互聯(lián)系，運(yùn)用課堂所學(xué)，提升比賽表現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)“懂運(yùn)動(dòng)，能比賽”體育教學(xué)目標(biāo)，為技能教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。

例1：傳統(tǒng)排球課程單元計(jì)劃設(shè)計(jì)一般是先教墊球、再教傳球、最后教扣球與發(fā)球。而“學(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)教學(xué)法在教學(xué)進(jìn)度與學(xué)校比賽整合設(shè)計(jì)的背景下開(kāi)展教學(xué)。如何贏(yíng)得比賽成為學(xué)生首要解決的課題。排球單元設(shè)計(jì)的次序調(diào)整為先教扣球與發(fā)球，開(kāi)展初級(jí)階段比賽，理解規(guī)則，理解排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)、傳、扣墊、攔各個(gè)技術(shù)間的相互關(guān)系，在比賽中學(xué)習(xí)排球規(guī)則，隨即開(kāi)展以扣球?yàn)楹诵募夹g(shù)的教學(xué)比賽。這樣的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了為了完成一次有效進(jìn)攻需要有穩(wěn)定的傳、墊技術(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生為了更好地比賽，表現(xiàn)刻苦，提升傳、墊、扣各環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性，“學(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)為技能教學(xué)賦予了意義，比賽求勝榮譽(yù)感教育促進(jìn)了技能教學(xué)的主動(dòng)性和積極性的提升從而提升體育課教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)解析：在上述排球案例中，學(xué)生直接從扣球開(kāi)始進(jìn)入比賽，簡(jiǎn)化墊球，傳球環(huán)節(jié)為雙手接球、拋球?yàn)榭矍蜻_(dá)成提供了可能，學(xué)生從真實(shí)的比賽中深刻意識(shí)到傳、墊技術(shù)之于排球運(yùn)動(dòng)的重要。從而激發(fā)學(xué)生在基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)練過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的意識(shí)，主動(dòng)性、能動(dòng)性的源動(dòng)力得到激發(fā)，結(jié)合教師設(shè)計(jì)的各種小型比賽提升了排球基本技術(shù)的掌握，為提升比賽表現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

例2：以網(wǎng)球正手擊球教學(xué)為例教學(xué)基本程序設(shè)計(jì)如下。

（1）首先設(shè)計(jì)了基本球感難度梯度練習(xí)項(xiàng)目。

梯度1：徒手拍網(wǎng)球。

梯度2：拿球拍中間拍網(wǎng)球。

梯度3：抓球拍底端拍球。

設(shè)計(jì)解析：徒手拍球是最基本的球感練習(xí)，初中學(xué)生基本都能完成，由此建立了練習(xí)的興趣和信心。在此基礎(chǔ)拿球拍中間拍球是過(guò)渡練習(xí)，想象球拍就是手臂的延伸，學(xué)生在有興趣和有信心的正向引導(dǎo)下順利掌握，并體驗(yàn)到球拍擊球感受，不知不覺(jué)中建立了對(duì)球拍和球的感覺(jué)。最后體驗(yàn)抓拍底部，拍球感受手臂力量的發(fā)展球感。這種小設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的初始狀態(tài)的能力水平，逐步提升難度。

（2）正手抽球基本技術(shù)學(xué)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

梯度1：原地?fù)]拍教學(xué)（無(wú)球練習(xí)）。

梯度2：原地正手擊球練習(xí)（多球練習(xí)）。

梯度3：兩三步移動(dòng)擊球練習(xí)（移動(dòng)控球練習(xí)）。

梯度4：打墻練習(xí)（綜合運(yùn)用練習(xí)1）。

梯度5：完成打墻練習(xí)考核過(guò)關(guān)的學(xué)生可以嘗試雙人小場(chǎng)地正手對(duì)拉練習(xí)比賽（目標(biāo)設(shè)定）。

設(shè)計(jì)解析：網(wǎng)球正手抽球“平臺(tái)遞進(jìn)教學(xué)”是在建立基本球感后開(kāi)始學(xué)習(xí)正手擊球動(dòng)作，學(xué)生更感興趣的是上場(chǎng)打球。在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的問(wèn)題，將練習(xí)設(shè)計(jì)為從無(wú)球到多球;從原地到移動(dòng);從對(duì)墻到對(duì)人的平臺(tái)遞進(jìn)水平遞進(jìn)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)練習(xí)，技術(shù)使用向縱深發(fā)展，原地打多球強(qiáng)化動(dòng)作記憶，在實(shí)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作泛化向自動(dòng)化轉(zhuǎn)化的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)。即加速技術(shù)泛化和自動(dòng)化進(jìn)程，有實(shí)現(xiàn)了技術(shù)教學(xué)的教育價(jià)值。打墻練習(xí)則對(duì)小范圍移動(dòng)控球進(jìn)一步鞏固提升;在能完成一定數(shù)量的打墻練習(xí)后開(kāi)始“一對(duì)一”小場(chǎng)地打來(lái)回。

體育學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，由未掌握到掌握，球感和控制能力逐步提升，這是客觀(guān)存在的規(guī)律。教師在學(xué)生學(xué)練過(guò)程中不斷鼓勵(lì)修正，幫助學(xué)生理解技術(shù)原理，從球感和技術(shù)兩方面做出要求并測(cè)試，促進(jìn)技術(shù)掌握，進(jìn)而形成階段小目標(biāo)近距離小場(chǎng)地打來(lái)回，完成呈現(xiàn)網(wǎng)球技術(shù)學(xué)練的過(guò)程，同時(shí)從整體認(rèn)知網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的高度介紹反手抽球、截?fù)?、高壓球、發(fā)球等技術(shù)，利用有限的課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展小型比賽搭建平臺(tái)。

（3）在比賽中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)落地。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師要積極遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)單一簡(jiǎn)單技術(shù)到復(fù)雜動(dòng)作技術(shù)，并在創(chuàng)設(shè)的比賽情境中，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步形成良好的體育品德。

例如：排球能完成對(duì)墻墊一定數(shù)量的選手進(jìn)階開(kāi)展完成兩兩對(duì)墊練習(xí)進(jìn)而，開(kāi)展墊球接龍比賽練習(xí)在游戲或組間比賽實(shí)現(xiàn)技能遷移。通過(guò)小型比賽運(yùn)用技術(shù)，在比賽里，激情迸發(fā)，場(chǎng)上氣氛活躍。每個(gè)小組的比分緊緊相咬，在規(guī)則的約束下競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、遵守規(guī)則、勝不驕敗不餒，真正營(yíng)造了比賽的氛圍，比賽進(jìn)程中結(jié)合教師巡回指導(dǎo)，給與積極地評(píng)價(jià)。學(xué)期結(jié)束開(kāi)展班級(jí)聯(lián)賽進(jìn)一步把使用技術(shù)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為為班級(jí)榮譽(yù)而競(jìng)爭(zhēng)的良好體育氛圍，彰顯體育教育價(jià)值。

在網(wǎng)球教學(xué)中設(shè)計(jì)限定時(shí)間對(duì)墻不間斷抽球練習(xí)，學(xué)生已基本掌握正手抽球技術(shù)，教師迅速采取比賽的方式，加以技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生兩兩一組近距離相互配合打小場(chǎng)地比來(lái)回板數(shù)的比賽。

“學(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是比賽，比賽的設(shè)計(jì)是多種多樣，可以是單項(xiàng)測(cè)試賽，也可以是綜合性的班級(jí)聯(lián)賽。學(xué)、練為比賽服務(wù)，比賽手段本身也是一種教學(xué)手段，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，比賽求勝的榮譽(yù)感、歸屬感很好的體現(xiàn)了技能教學(xué)的教育價(jià)值;在比賽的情景中學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能遷移，提升運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，為榮譽(yù)感而拼搏的“學(xué)—練—賽”體育課堂教學(xué)場(chǎng)面為學(xué)生體育核心素養(yǎng)落地提供了很好的平臺(tái)。

本文僅以球類(lèi)教學(xué)為例解析了球類(lèi)教學(xué)“學(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)教學(xué)，事實(shí)上在田徑 、武術(shù)教學(xué)中也廣泛嘗試收到良好效果，筆者認(rèn)為，在促進(jìn)體育學(xué)科素養(yǎng)落地的體育教學(xué)改革的道路上，“學(xué)—練—賽”平臺(tái)遞進(jìn)式體育教學(xué)是值得研究與推廣的體育教學(xué)方式之一。

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