基于項目的案例探討參與式一體化 新型教學方法實踐與探索

唐剛志　王帥濱　李宗昱

該文首先分析了基于項目的案例探討參與式一體化新教學方法的特征是優(yōu)勢。接著在我校能動專業(yè)動力機械仿真課程中首次嘗試這種新教學方法，取得了較好的效果。學生對于這種新型教學方法表現(xiàn)出很好的適應性和興趣，該教學方法提升了學生主動學習的熱情，培養(yǎng)了學生的科研實踐與自主創(chuàng)新意識與能力。最后對這種新教學方法的推廣應用給出了建議。

目前我國高校教學大部分任然采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，這種教學方法一直存在如不能發(fā)揮學生學習主觀能動性問題等，基于項目的案例探討參與式一體化新教學方法具有提升學生學習興趣，同時又培育鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、語言溝通能力等，因此我校嘗試在教學中采用這種新型教學方法，以期調動學生的學習積極性，提高學生科研實踐與自主創(chuàng)新意識與能力，培養(yǎng)出適應新工科時代要求的自主創(chuàng)新人才。

1 基于項目的案例探討參與式一體化新型教學方法

1.1教學方法特征

基于項目的案例探討參與式一體化新型教學方法，是指相對于傳統(tǒng)課堂以教師講授為主的教學方法，將教師適當?shù)目蒲袑嵺`項目引入課堂，以解決科研實踐項目為導向，組織學生以團隊探討學習的方式來獲取知識的一種新型參與式一體化教學方法。在這種教學方法中，學生是學習的主體，占中心主體地位，教師起引導、解答的作用。

基于項目的案例探討參與式一體化新型教學方法最大的特點是學生參與探討式學習。整個教學過程中，學生占中心主體地位，所以很容易激發(fā)學生的學習主動性與興趣。由于過程中學生全方位參與性，可以較好避免學生開小差，并且教師也易判別學生的參與學習狀態(tài)，適時干預指導。其對學生的培養(yǎng)也是多方面能力的全面培養(yǎng)，包括理論知識掌握、解決實際問題能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新實踐能力等。

然而，并不是所有課程都適合這種新型探討參與式一體化教學方法。一般，對于純理論性課程，比如專業(yè)基礎理論課程的教學，這種教學方法不適合。而對于具有較強實踐性、創(chuàng)新性，要求理論與實踐相結合性質的課程，采用這種新型教學方法有天然的優(yōu)勢和可行性。

1.2新教學方法實踐

鑒于企業(yè)用人需求和人才培養(yǎng)自身改革的需要，我校機電與車輛工程學院對這種基于項目的案例探討參與式一體化新型教學方法進行了實踐。在能動專業(yè)新開設的動力機械仿真課程教學中采用了這種新的教學方法。

動力機械仿真這門課程有其明顯的特征。該課程是一門要求理論與實踐相結合的具有很強實踐性、創(chuàng)新性的課程。其仿真可借助軟件也可自編程序來實現(xiàn)，要求學生具有較強的實踐動手能力和自主創(chuàng)新能力。針對動力機械工作過程進行仿真涉及到對象問題分析、幾何建模、有限元建模、數(shù)學仿真、結果分析，解決問題輸出報告等一系列思維運行與實踐應用過程。尤其適合這種基于項目的案例探討參與式一體化新型教學方法。適合教師根據(jù)教學實際需求，將適當?shù)目蒲袑嵺`項目引入課堂教學，從而激發(fā)學生對科研實踐的興趣。而從問題思考、解決方案探討、方案實際應用、結果分析到給出最終解決方案，涉及從理論到實踐，再從實踐到理論一系列的學習與認知過程。更能促進學生深入專研理論書本知識，將其用于指導實際的科研項目中，讓學生體會到書本知識解決實際問題的真正意義與快樂，從而促進學生對理論知識的深入學習掌握，提高學生科研實踐與自主創(chuàng)新意識與能力。

根據(jù)前期調研與綜合分析，針對我校能動專業(yè)本科生動力機械仿真課程設置為32學時實踐應用，16學時理論知識講解，在教學內容上，將發(fā)動機準維仿真理論以及對應的仿真軟件avlBOOST作為重點教學內容，要求學生完全掌握該部分理論并能實踐應用。培養(yǎng)學生的實踐能力與基本科研素養(yǎng)，并鼓勵部分基礎較好又具有濃厚興趣的同學進一步開展科研項目實踐研究。

在教學方法上，教師選取了若干個難度適當?shù)目蒲袑嵺`項目作為案例來探討學習，學生根據(jù)自愿組成若干學習團隊，在教師的適時引導下共同探討問題，協(xié)商解決方案，并分工實踐應用。所有同學都是學習參與的主體，根據(jù)自己的思考給出思路，其它同學對給出的思路隨即給出自己的意見或者新的思路，最后匯總成一致認可的解決方案，并根據(jù)成員的特長與意愿大家分工實踐來完成最終的方案。在這種教學過程中所有同學都主動參與，激發(fā)了學生學習的主動性。教師只需要適時引導，很容易判別學生對學習的主動參與程度，有利于教師對整個教學過程和教學效果的把控。

考核上，摒棄傳統(tǒng)的單一卷面考核方式，而采用平時上機報告+期末考試報告的形式，重點考察學生通過該課程的學習，應用所學專業(yè)知識對發(fā)動機工作過程進行仿真結果的專業(yè)理解，真正考察學生應用專業(yè)理論解決科研實踐問題的能力，以培養(yǎng)企業(yè)所急需的具有強動力能力和自主創(chuàng)新能力的應用型人才。

2 實踐效果分析與建議

2.1效果分析

從實際教學效果來看，絕大部分學生對于這種基于科研實踐項目的案例探討參與式一體化新型教學方法表現(xiàn)出很好的適應性和興趣。在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)課后學生學習小組執(zhí)著討論的場景，真正實現(xiàn)了學生主動、老師啟發(fā)與解答的以學生為中心的素質教學。學生對這種具有很強實踐性與科研型的課程也表現(xiàn)出了極強烈的學習興趣。

這種新型教學方法在課程中的應用，提升了學生主動學習的熱情，鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力、語言表達能力，培養(yǎng)了學生的科研實踐與自主創(chuàng)新意識與能力。從后續(xù)的反饋來看，部分興趣濃厚的學生主動參與到老師的科研項目中來，此后兩個教學班有14人次參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，目前已取得了專利、論文等階段成果。目前整個兩個教學班有近30人次參加各類各級比賽，并獲得較好的成績，其中，國家級2項，省市級10項，發(fā)表論文2篇，授權實用新型專利6項。

2.2建議

由于是初次嘗試在整個課程中實施這種新型教學方法，在教學中也尤其重視學生的學習感受和意愿，并在課程結束時開展了調研，邀請學生就這種新型教學方法給出了學生的意見。從反饋來看，有以下幾點建議：

第一，從教學過程來看，學生對實踐應用學習熱情高于理論知識傳授，偏好于實踐應用分析。因此建議實施這種新型教學方法的課程應該是實踐型或者是實踐與理論結合型，如果是偏重理論知識的課程，則學生一是無法自己理解深奧艱澀的知識點，二也很難自發(fā)產(chǎn)生興趣討論學習，不適合采用這種教學方法。

第二，這種案例探討參與教學方法在過程中涉及多方面資源，很容易產(chǎn)生多種思想觀點碰撞，教師在過程中要注意適時介入引導，把控全程，否則其發(fā)展往往滯后于教學進度，很難完成整個教學計劃。

第三，為了充分調動所有學生參與的熱情與程度，所準備的案列一定要照顧到大部分學生的學習基礎與認知程度，難度合適。并在課前將準備好的案例提前安排學生思考，并且重視課后的報告質量。

3 結論

該文首先分析了基于項目的案例探討參與式一體化新教學方法的特征與優(yōu)缺點，指出這種新教學方法能提升學生學習的主動性與興趣，并且同時能培育學生團隊協(xié)同能力，語言表達能力等多種能力。

接著在我校能動專業(yè)動力機械仿真課程中首次嘗試這種新教學方法，取得了較好的效果。學生對于這種新型教學方法表現(xiàn)出很好的適應性和興趣。該教學方法提升了學生主動學習的熱情，培養(yǎng)了學生的科研實踐與自主創(chuàng)新意識與能力。

項目名稱：重慶交通大學高等教育教學改革研究項目，編號：1603012。

（作者單位：重慶交通大學機電與車輛工程學院）