筑牢課堂教學陣地 培育傳統(tǒng)愛國情感

殷生國

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-021-1

“高中語文教學必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，要使學生具有愛國主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。”（《普通高中語文課程標準》）。高中語文經(jīng)典詩文教學過程，是進行愛國主義教育的極好材料。那么，如何在語文教學中筑牢主陣地，積極培養(yǎng)學生的愛國情感呢？

一、運用多媒體手段，激發(fā)學生對祖國美好山河的熱愛之情

高中語文課堂教學中充分運用多媒體教學手段，可以激發(fā)學生對祖國壯麗山河的自豪和熱愛之情。例如，在講授《虎丘記》一文時，先將虎秋勝景的圖片進行了展示，讓學生先直觀地感受了虎丘的美：高聳入云的云巖寺塔、幽奇神秘的劍泉、千人石的平坦如砥、平遠堂的殊勝景色……學生瀏覽著美景，跟著我這個“免費導游”的解說，已陶醉于其中，頓生“江山如此多嬌”恨不能速去一游之嘆！此時，輕輕一句：虎丘之美如何？且看袁宏道筆下的《虎丘記》吧！這時，學生情感熱烈，迫不及待，情不自禁地進入對文本地研讀。還如《荷花淀》的教學中，我在展示“荷花淀”的美麗風光的圖片時反問一句：多美的山水啊，可是日寇的鐵蹄正蹂躪它啊！同學們，快看看“水生嫂們”英勇的表現(xiàn)吧！幾幅圖片，三言兩語，學生就進入了狀態(tài)。這是多媒體的妙處，愛國主義思想教育也融入其中了。

二、利用名人事跡感染學生，激起對光明的追求和家國之愛

中華民族是孕育英雄的民族，中華文化也是孕育英雄的文化。中國古代的文化人，高擎愛國主義的大旗，讓愛國主義的傳統(tǒng)精神感染者世世代代的人們。屈原的《離騷》就體現(xiàn)了知識分子對國家的愛，學習《離騷》能讓學生感受作者那一腔愛國之情，那種九死不悔的愛國決心，那種自身罹難而永遠不變的愛國情懷。司馬遷的《史記.屈平列傳》中屈原行吟澤畔的自白，能讓人感受到知識分子對國家和人民的深情眷戀，感受到主人公身處黑暗無力回天時以死報國的誓言。這些典型事跡都能使學生受到感染，激發(fā)出學生愛憎感情，激發(fā)出學生強烈的愛國情感。在組織學生學習辛棄疾《永遇樂.京口北固亭懷古》時，學生了解了作者當時的地位和處境，知道此時的辛棄疾已經(jīng)66歲了，掌權的韓侂胄要借伐金來鞏固自己的地位，于是起用了退居江西已有二十多年的辛棄疾作為號召北伐的旗幟。辛棄疾積極進言，結果被降職，施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又一次落空了。《永遇樂》正表現(xiàn)了辛棄疾對英雄業(yè)績的向往，既有抗金救國、光復失地的抱負以及不能實現(xiàn)的苦悶;也有對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和譴責，以及對韓侘胄的警告。這些文化人身上所表現(xiàn)出的愛國主義的精神，能激發(fā)學生強烈的愛國之情。

三、抓住背景材料的進述，喚醒學生的正義感

《五人墓碑記》一文，短短的六百多字，但題材廣泛，問題錯綜復雜。學生對該文背景材料缺乏必要了解，這是把握該文的情和理的一大障礙，因而有目的地介紹相關的背景材料，一方面可以激發(fā)學生濃厚的興趣，另一方面讓學生對這一史實的大是大非有一個明晰感，從而引導學生產(chǎn)生和作者所抒發(fā)的情感保持一致的情感效應。主要背景內容有：（1）明未統(tǒng)治者極端腐敗和反動，宦官魏忠賢獨攬大權，為非作歹，令人發(fā)指。這事實讓學生理解，蘇州市民為什么仇恨閹黨。所謂“吳民之亂”完全是閹黨的殘暴逼出來的。（2）東林黨人積極地與閹黨作斗爭，許多東林黨人在被捕殺時寧死不屈，周順昌的耿介忠直，“好德與鄉(xiāng)”，至死還堅持反抗閹黨的感人事跡，使學生明白深受民眾愛戴的周順昌被捕是激起蘇州民變的導火線。（3）介紹五位義士的身份、地位，五人中，只有周順昌的轎夫熟悉他，其余四人和周順昌素不相識，他們和響應者一萬多人同閹黨作驚心動魂的斗爭場面，反映了廣大民眾對正義的強烈擁護，對邪惡的無比仇恨。

四、指導寫讀后感和評論，深化學生的愛國意識

《五人墓碑記》的作者張溥站在反對閹黨、支持群眾抗暴斗爭的立場上，以慷慨激昂的筆調，熱烈歌頌了五位平民“激于義而死”的精神，批判甘于依附閹黨的官僚士大夫的卑劣行徑。但閱讀僅限于理解作者這一思想感情，這是淺層次的、被動的。我們看到，作者正是站在自己所處時代的立場上說話的。從他那個時代說來，他作此墓志，無疑是對國家強烈的責任感的自然流露，所以才那樣的“感情淋漓，激昂盡致”。追古思今，習近平總書記強調指出，“要大力弘揚偉大愛國主義精神，大力弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供共同精神支柱和強大精神動力?！薄皭蹏髁x是一個歷史范疇，在社會發(fā)展的不同階段、不同時期有不同的具體內容?！蔽覀儜搹奈覀冏约簳r代的角度，積極地去審視作者的立場、觀點和方法。這樣的閱讀才是能動的、深層次的，才能逐漸形成優(yōu)秀品質的心理積淀，深化愛國意識。為此，我要求學生寫一篇讀后感，寫評論并當堂交流看法。著重引導學生肯定作者由五人的死生意義推及各種人的死生意義，由五人的“有重于社稷”推及匹夫對國家應盡的責任，這是極富積極意義的，因為它教育我們應有忠于國家的堅定信念和獻身精神;但作者把魏忠賢的徹底失敗，歸之于“圣人出”，歸之于“不可謂非五人之力也”。他沒有認識到，這五位義士能激昂大義，視死如歸，因為他們反映了人民的意志，代表了人民的力量，只有人民，才是創(chuàng)造歷史的真正動力。通過討論，學生再一次深刻理解“國家興亡，匹夫有責”的內在含義，紛紛表示要以振興中華為已任，為實現(xiàn)“中國夢”刻苦學習。這樣先動之以情，曉之以理，再引導分析評說，緊扣愛國主義教育的主題，收到了良好的教育效果。

習近平總書記指出“弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過程，做到以理服人、以文化人、以情感人，生動傳播愛國主義精神，唱響愛國主義主旋律，讓愛國主義成為每一個中國人的堅定信念和精神依靠。”語文老師必須抓住語文課堂教學主陣地，把文和道統(tǒng)一起來，既要訓練學生的語文能力，又要陶冶學生的愛國情操，在多元文化的背景下，使學生的核心素養(yǎng)不斷得到提升！

[參考文獻]

[1]《習近平：大力弘揚偉大愛國主義精神為實現(xiàn)中國夢提供精神支柱》.

[2]高中語文教學參考書（必修3、4冊）.

[3]《多媒體讓語文課堂活起來》.道客巴巴，2014年5月10日.

[4]《淺談多媒體在語文教學中的運用》.豆丁網(wǎng)，2014年4月11日.

注：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題 序號GS〔2017〕GHB2242。

（作者單位：甘肅省金塔縣中學，甘肅 金塔 735300）