新高考視角下高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略探究

丁光輝

摘要：新高考考試科目按“3+1+2”模式設(shè)置，“3”為全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，其中語(yǔ)文是考生的母語(yǔ)學(xué)科，因此在考試中占據(jù)著重要的地位，并且隨著新課改的落實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的重要性和在高考中所占的比例越來越大，因此，語(yǔ)文成績(jī)對(duì)于考生最終的考試結(jié)果有著重要的影響。為此高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)就需要調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的有效性，從新高考的視角出發(fā)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。本文將針對(duì)新高考視角下的高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高考視角;高中語(yǔ)文;復(fù)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-013-2

語(yǔ)文在各個(gè)學(xué)科中處于重要的位置，而且語(yǔ)文成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬弦灿绊懼渌麑W(xué)科的成績(jī)。因此語(yǔ)文復(fù)習(xí)就顯得非常重要了。但是面對(duì)于枯燥的語(yǔ)言內(nèi)容，很多學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)往往存在抵觸性，使得復(fù)習(xí)的效果并不理想，另外因?yàn)檎Z(yǔ)文復(fù)習(xí)相對(duì)的系統(tǒng)化，涉及到的內(nèi)容較多，因此很多的學(xué)生會(huì)因?yàn)閺?fù)習(xí)效果不明顯對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心。為此教師亟需完善當(dāng)前高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法，提升復(fù)習(xí)語(yǔ)文的效率，更好的應(yīng)對(duì)高考。

一、學(xué)情探究是備考的基礎(chǔ)

為了能夠針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好備考工作，教師需要先了解學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的過程有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，更好的做好調(diào)控。

1.制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃

教師除了要備教材以外更重要的就是備學(xué)生，教師可以通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的真實(shí)情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果制定相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，把握好教學(xué)中的重難點(diǎn)和考試的熱點(diǎn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在2016年之前對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科感興趣的同學(xué)所占比例較低，而且將復(fù)習(xí)時(shí)間拿出來最少的就是語(yǔ)文學(xué)科，在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)上面處于劣勢(shì)的就是仿寫和閱讀。為此教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并且結(jié)合學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)分階段進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)?？梢詭椭鷮W(xué)生制定監(jiān)測(cè)表，讓學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題。

2.讓學(xué)生了解自己的情況

復(fù)習(xí)每隔一段時(shí)間之后教師可以通過調(diào)查問卷的形式或者是反思小結(jié)讓學(xué)生能夠了解自己當(dāng)前的水平。學(xué)生會(huì)分析自己的試卷，進(jìn)而開展自我反思，通過反思他們會(huì)開始自己調(diào)整學(xué)習(xí)安排，提升自己的學(xué)習(xí)能力，再加上教師有效的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生獲得更好的復(fù)習(xí)效果。

3.教師總領(lǐng)復(fù)習(xí)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的制定過程中教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)者的地位，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中總領(lǐng)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率的全面提升?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行：第一，階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定。通過復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段有新目標(biāo)，并且還可以幫助教師充分的把握學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，且進(jìn)一步的針對(duì)性引導(dǎo)。第二，學(xué)生分層引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都是不盡相同的，因此，教師在復(fù)習(xí)過程中更應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行分層，然后分層引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)整體學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都能夠提升自己。

二、在備考中注意興趣的培養(yǎng)

高三的語(yǔ)文課堂并不意味著只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解，不需要營(yíng)造課堂的氛圍，同樣，進(jìn)入到高三備考階段，學(xué)生的壓力逐漸的增加，面對(duì)的復(fù)習(xí)科目也較多，為此語(yǔ)文課堂仍舊要重視情感的投入，才能提升學(xué)生的興趣。以往的復(fù)習(xí)都是老師羅列知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行練習(xí)講解，最后歸納總結(jié)，這樣的復(fù)習(xí)方式學(xué)生還是一個(gè)機(jī)械的接受者，失去了自主探究和發(fā)展的機(jī)會(huì)，效果并不理想。要想讓學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，能夠自發(fā)的開展復(fù)習(xí)工作，就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。高考不僅僅是一場(chǎng)技術(shù)戰(zhàn)，更是一場(chǎng)心理戰(zhàn)。所以在復(fù)習(xí)時(shí)教師也不能夠丟掉一些課堂的導(dǎo)入和情境的創(chuàng)設(shè)，也要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在進(jìn)行關(guān)于仿寫句子的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)的春聯(lián)或者是流行歌曲的歌詞，或者是電影中的一些經(jīng)典的臺(tái)詞來導(dǎo)入，讓學(xué)生感受仿用句子的魅力，進(jìn)而也能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和仿用的欲望。

另一方面，現(xiàn)代化教育發(fā)展給教師帶來的一大優(yōu)勢(shì)就是極大的豐富了教師的教學(xué)手段。因此教師在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行學(xué)生引導(dǎo)的過程中，不僅僅要注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，更是要通過多元化的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生，比如，教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中可以將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，然后上傳到教育云平臺(tái)，這樣就可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的通過移動(dòng)終端進(jìn)行觀看，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文重點(diǎn)的再現(xiàn)，這樣的教學(xué)形式不僅僅極大的驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更是可以減輕教師的課堂教學(xué)壓力，教師不必將所有教學(xué)內(nèi)容都塞進(jìn)課堂，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。

三、備考中可以采用專題練習(xí)

在高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)是一種比較有效的形式。但是這時(shí)候需要教師精心選擇相應(yīng)的題目。因?yàn)檫^多的題目只會(huì)給學(xué)生造成壓力，還不能夠有效的提升學(xué)生的成績(jī)。如果選擇的練習(xí)題不當(dāng)，有時(shí)就會(huì)打擊學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。為此，教師一定要深入研究近些年來的高考題目，找出重要的內(nèi)容分成專題提供給學(xué)生，讓學(xué)生做完練習(xí)后能夠自我總結(jié)，能夠?qū)W會(huì)使用高考真題的一些解題方式去作答。比如，我們復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，教師可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)一些答題的技巧，然后選擇相應(yīng)的真題讓學(xué)生剖析考點(diǎn)和題型，于是總結(jié)出了某句話在文中作用、賞析句子、某一個(gè)詞是否可以替換等等。同時(shí)在題目后面會(huì)給出一些答題的模板，這時(shí)候?qū)W生的答題思路也就會(huì)更加的清晰了。

專題練習(xí)的另一大優(yōu)勢(shì)就是可以幫助學(xué)生建立起完善的知識(shí)體系，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中能夠通過專題逐漸的將知識(shí)點(diǎn)模塊化，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生印象的同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。例如，教師可以將古詩(shī)鑒賞和文言文閱讀兩個(gè)模塊進(jìn)行聯(lián)系，同樣的詞語(yǔ)在古詩(shī)中和文言文中具備的不同含義讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，這樣通過同質(zhì)化的知識(shí)聯(lián)系可以幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。

四、備考中注意分析思路

準(zhǔn)備高考并不是看學(xué)生在備考中完成了多少的題目，更重要的是看學(xué)生在備考中是否掌握了一定的答題思路。教師需要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，這樣才能夠真正提升學(xué)生備考的效率。所以在對(duì)高考真題進(jìn)行講解的過程中要幫助學(xué)生分析答題的思路，消除一些得分上面的隱患，引導(dǎo)學(xué)生能夠找到得分點(diǎn)，把握有效的地方進(jìn)行作答。在進(jìn)行選擇題的答題時(shí)，對(duì)于每一個(gè)選項(xiàng)，能夠準(zhǔn)確的判斷正誤，避免出現(xiàn)兩個(gè)以上模棱兩可的答案，學(xué)生也必須要具備判斷選擇題時(shí)候嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能夠分析每個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)的原因。還有就是詩(shī)詞鑒賞題目是由答題的技巧和規(guī)范格式的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做到問什么答什么。在完成寫作時(shí)，要保證答題的時(shí)間，書寫要認(rèn)真，一定要體現(xiàn)出美感和可讀性。

就近年來的高考命題趨勢(shì)來看，語(yǔ)文題目對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力和語(yǔ)文思維等綜合能力的考察也越來越注重，因此教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文思維，進(jìn)一步的促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面成長(zhǎng)和提升。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文思維的訓(xùn)練，比如，可以通過文章仿寫來訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)和文章構(gòu)架能力，可以通過問題分析、總結(jié)來訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維等，真正的鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的重要思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)前語(yǔ)文在高考中占據(jù)的地位越來越高，教師更需要重視對(duì)于高中語(yǔ)文的備考復(fù)習(xí)工作，需要積極地探索出一些比較有效的復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生更有效的開展高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)，提升語(yǔ)文能力和語(yǔ)文成績(jī)。在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過程中教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的興趣、驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)構(gòu)建自身的語(yǔ)文知識(shí)體系和提升高考考察的語(yǔ)文思維能力等，助力學(xué)生在高考中取得更好地語(yǔ)文成績(jī)。

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（作者單位：廣東省深圳市羅湖區(qū)教科院，廣東 深圳 518000）