淺談小學德育管理工作中班主任的角色定位

謝麗文

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學德育教育成為提升學生綜合素質(zhì)所不可缺少的一環(huán)。班主任在小學德育管理工作中，起到非常重要的作用，其既是德育工作的組織者和管理者，也是德育教育的參與者，并且通過言傳身教等多途徑，能對學生的道德素養(yǎng)起到正確的引導作用。本文通過分析小學德育教學的重要性，分析在小學德育管理工作中班主任的角色定位，并且針對教學現(xiàn)狀對班主任提升小學德育管理工作水平提出一些實踐策略，旨在為有志提升德育教學有效性和科學性的班主任開展工作，提供一定的借鑒和參考。

育人為本，德育為首。在素質(zhì)教育穩(wěn)步推進的當下，德育教育已經(jīng)成為中小學教育教學的重要組成部分。德育教育的內(nèi)涵是通過先進的德育觀念和豐富的德育教學經(jīng)驗，不斷將理論知識運用到德育工作中來，提升德育教育的有效性和科學性。德育教育不僅僅停留在學習道德與法治課程、開展班會這一簡單層面，更重要的是將德育工作延伸到生活學習的方方面面。作為班級的組建者和管理者，班主任是在學校中與學生接觸最多的人，有責任也有義務抓好小學德育管理工作。隨著大眾對德育教育的愈發(fā)重視，做好小學德育管理工作也成為了廣大班主任的必修課。

1 小學德育教學的重要性

1.1 樹立正確的學習觀念和生活態(tài)度

在素質(zhì)教育的推進之下，中國的教育教學也逐漸向著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。但是傳統(tǒng)的教學觀念并不能在短期內(nèi)革除，甚至在很多學校，依然過于追求學生的升學率和考試分數(shù)。在愈發(fā)繁重的課業(yè)壓力下，學生的學習也呈現(xiàn)出盲目性，這樣培養(yǎng)出來的學生是高分低能的。做學問，先做人，近兩年來因為只重視學生的成績不重視其思想德育引導，導致學生因心理問題走上違法犯罪道路的例子令人扼腕，因此在小學階段就緊抓德育教學，能平衡學習與思想教育的關系，樹立正確的學習觀念，更是培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度的關鍵。

1.2 幫助學生分清美丑善惡，培養(yǎng)正確的價值觀

嫩枝易彎，小學生階段尚且處于思想道德觀的形成時期，因為知識水平低、沒有充足的社會經(jīng)驗，此時極易受到外界環(huán)境的影響。倘若在此階段不重視小學德育管理工作，小學生也極有可能沾染社會上的壞習慣，習慣容易養(yǎng)成卻難改，為了能保證學生不受到外界消極思想的侵蝕，就一定要重視德育教育的引導作用。

2 班主任在小學德育管理工作中的角色定位

2.1 班級秩序的管理者

班主任負責一個班級的組建、管理和各項活動的組織與評價工作。作為一個班級秩序的管理者，班主任是與學生接觸最多的教師，也是最了解學生基本情況的教師，德育工作需要滲透到學校生活的方方面面，因此讓班主任擔任小學德育管理工作是非常有必要的。

2.2 德育教育的組織者和參與者

很多中小學也應新課改的要求，開設了德育課，其任課教師很多都是由班主任兼任，因此班主任也是小學德育管理工作的組織者。班主任需要制定科學合理的德育工作教學計劃，保證德育工作的有效開展，同時只有充分分析研究學生心理，緊抓實際制定教學方案，積極參與到德育教學中來，才能讓德育教學起到更好的效果。

2.3 學生良好道德素養(yǎng)的引導者和塑造者

小學階段具有很強的可塑性，也是求知欲最旺盛的學習階段。德育教育需要班主任加強學生的心理健康教育和思想品德教育，是學生人生道路上的引路人。因為小學生很容易受到外界的干擾，模仿性比較強，因此在小學階段進行德育教育，能提升學生的道德素養(yǎng)。班主任作為小學德育管理工作的實施者，也勢必會成為學生良好思想品德的塑造者。

3 班主任提升小學德育工作的實踐策略

3.1 言傳身教做好表率，提升自身道德素養(yǎng)

班主任要用職業(yè)道德規(guī)范嚴格規(guī)范自身行為，不斷提升自身的道德素養(yǎng)。因為小學德育管理工作的開放性很強，也不僅僅局限在教材之上，這就需要班主任做好言傳身教的工作，以自身高尚的道德素養(yǎng)給學生做好表率，育人先育己，用高尚的品德影響學生。

3.2 以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的學習自主性

班主任應當解決好自我教育與班主任教育的關系，充分發(fā)揮學生的學習自主性。在開展教學工作的時候，多采取小組討論、實地調(diào)研的形式，讓學生對德育教育有直觀的認識，多問學生“為什么”，而不是單純告訴學生“是什么”。因為小學生的自我約束能力比較差，這就需要教師制定出一套班級管理規(guī)約，此外在小學德育管理工作中，也要加強《小學生守則》的學習，以制度的形式規(guī)范學生的行為。教師也可以讓學生自主設計“學生規(guī)范”手抄報，張貼班級管理規(guī)約，每日有值班學生監(jiān)督班級學生行為，并且加分減分，充分發(fā)揮學生自主管理的積極作用，培養(yǎng)學生的責任感和自覺遵守紀律的意識。

3.3 德育工作要靈活，有聲教導和無聲關懷相結合

素質(zhì)教學要求以發(fā)展的眼光看待問題，班主任在實際的小學德育管理工作中，也要靈活處理，以有聲的教導和無聲的關懷相結合。班主任應當有愛心、有耐心，平等地對待每一個學生，并且積極捕捉學生身上的閃光點。根據(jù)個體的差異制定不同的教育模式。例如，針對很多活潑好動、上課容易開小差的男孩子，他能在課堂上認真聽講了，這對其來講就是一個非常大的進步;犯錯并不可怕，能自覺承認自己的錯誤并且改正，這就是值得表揚的積極表現(xiàn)。班主任在進行德育教學的時候，應當以鼓勵和關懷為主，少一份苛責，多一份關愛，用發(fā)展、欣賞和賞識的眼光看待學生，改正壞習慣即為進步，每天進步一點點，在日積月累之下可以讓學生產(chǎn)生翻天覆地的改變。

3.4 建立家校溝通機制，與家庭保持必不可少的溝通

小學德育管理工作需要充分發(fā)揮家庭的引導作用，重在堅持重在累積。班主任需要與家長保持良好的溝通，不斷了解和掌握學生最近的基本情況，不斷規(guī)范學生的行為，予以正確的引導。家長也能成為學生良好的道德模范。教師也要對學生家長充分溝通交流，采取睦融洽的相處、交流的方式，讓學生在一個和睦融洽的家庭環(huán)境中成長。

3.5 創(chuàng)新教學模式，以實踐教學提升學生道德水平

德育教學需要與時俱進，不斷培養(yǎng)學生的現(xiàn)代思想和時代精神。教師應當不斷創(chuàng)新教學模式，提升德育管理工作的豐富性。教師可以積極組織開展社會實踐活動，每個學期都帶領學生去一次養(yǎng)老院慰問老人、祭拜革命先烈、亦或是走出校園參觀當?shù)氐木包c，激發(fā)學生的鄉(xiāng)土意識。實踐教學中，學生能在放松的環(huán)境中自由發(fā)揮，消除繁重的課業(yè)壓力導致的疲勞感，此外更能在實踐中感悟真理，不斷提升自身的道德水平。

4 結語

總而言之，德育工作是一個長期的工程，小學階段的德育工作是思想品德教育的起點，因此在小學階段德育管理工作更需要家長和學校重視。班主任是與學生接觸最多、交流最多的教師，更應當提高認識，做好德育管理工作。班主任應當根據(jù)學生年齡心理特征，采取一種融洽和睦的教學模式，構筑良好的師生關系，搭建民主的師生溝通平臺，讓師生之間心與心溝通。此外，德育工作也要延伸到生活的方方面面，班主任要充分與家長溝通，保證學生在家庭中也能受到良好的熏陶。德育管理工作需要社會、學校和家庭統(tǒng)籌，齊心協(xié)力，重在落實，從小抓起，事無巨細，讓小學階段的德育教育教學工作取得應有的實效。

（作者單位：廣東省揭陽市惠來縣仙庵鎮(zhèn)中心小學）