讓數(shù)學(xué)課堂走出教室，走向生活

王潔蓮

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)規(guī)定：“使學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系?！边@充分說明將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活”是新課程理念下轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念的一個重大命題。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)找準(zhǔn)生活與知識的契合點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極思考，應(yīng)用解決數(shù)學(xué)模型的經(jīng)驗、知識來解決生活問題，現(xiàn)談幾點做法。

一、 在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)——促進學(xué)生思維生成。

數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題走進課堂，再帶著更多的問題走入生活，并促使其掌握“打開知識寶庫的鑰匙”。三年級教材中第一單元的《位置與方向》我講得口干舌燥，學(xué)生則坐在教室里死記硬背著東南西北方向。當(dāng)我問起他們的前后左右是什么方向時，孩子們像一群小和尚念經(jīng)似的，嘩啦啦全站起來，口中念念有詞：“早晨，我面向太陽，前面是東，后面是……”當(dāng)我問到如果是陰天、夜晚……你又如何辨認(rèn)呢？孩子們卻面面相覷。我覺得很失敗，我不想教出這樣教條的學(xué)生。于是，我索性把課堂移到校園中，讓孩子們親身去感知位置和方向，并讓孩子們觀察樹枝上樹葉長勢的不同。孩子們很快發(fā)現(xiàn)，樹葉濃密的是南方，樹葉稀疏的則是北方。這樣即使在沒有太陽的時候，孩子們也會尋找大自然中有明顯方位特征的物體辨認(rèn)方向，比如：大多數(shù)住戶家的大門或陽臺也是朝南的等。課堂延伸到室外，孩子們充滿活力，思維更活躍，更豐富，也敢大膽說出自己的想法，這就是我心中想要的課堂。

二、 在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)——促進學(xué)生思維創(chuàng)新。

新課標(biāo)要求孩子們能運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。在教學(xué)活動中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造與現(xiàn)實生活“零距離”接觸的機會，讓他們嘗試用數(shù)學(xué)知識解釋或解決生活中的實際問題，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)《數(shù)字編碼》之前，我先讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)本段內(nèi)容，然后把學(xué)生帶入社會生活中，要他們向郵局、派出所的工作人員了解郵政編碼、居民身份證號碼的結(jié)構(gòu)與含義，最后讓學(xué)生共同探討如何給學(xué)校里的每一個學(xué)生編一個學(xué)號。學(xué)生們因為事先進行了大量的社會調(diào)查，所以學(xué)起來輕松愉悅，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、數(shù)學(xué)課堂也是德育滲透的一塊陣地——教學(xué)生學(xué)會感恩。

我們大多數(shù)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂上只教知識，而忽視育人。殊不知，“學(xué)校無閑人，人人都育人”。每一位教師都有育人的責(zé)任。在教學(xué)三年級下冊年、月、日這個單元，說到幾個特殊日期時，我有目的地進行感恩教育。當(dāng)我問到3月8日，孩子們都異口同聲回答是婦女節(jié)，我追問：“為什么有媽媽們的節(jié)日呢？”孩子們七嘴八舌：“因為媽媽很辛苦。”“因為媽媽養(yǎng)育了我們。”……“那你們平時應(yīng)該為媽媽做些什么？”很多孩子說出了自己的想法，我突然問道：“大家說得都很好，平時做到的請舉手？”孩子們你看看我，我看看你，沒人舉起小手。我從孩子們的表情中已讀懂他們的心思，我就勢語重心長地說：“過去沒做到?jīng)]關(guān)系，老師希望從今天開始，請大家用行動去愛爸爸媽媽?！备鶕?jù)家長反饋回來的意見，許多孩子逐漸養(yǎng)成了幫家里做些力所能及的家務(wù)事的習(xí)慣……說起10月1日這個重要的日期時，孩子們都知道是國慶節(jié)，可對于那段歷史，孩子們頭腦很空洞。于是，我打開多媒體讓學(xué)生觀看電影《開國大典》，對學(xué)生進行了一次愛國主義教育，讓學(xué)生學(xué)會用實際行動感恩自己的祖國。

四、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該煥發(fā)生命力——有助學(xué)生智慧成長。

葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有熱情的行程?！痹趯嶋H教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有時提出一個問題后，學(xué)生一臉茫然，整個課堂，就是我一個人在唱獨角戲，特別是教學(xué)時間和速度的比較問題時。又帶一屆學(xué)生，我決定不再重復(fù)這個“老大難”問題，我拉上來一個女孩，讓她和我比賽，看誰最先從講臺一頭走向另一頭。我從學(xué)生那里借來電子表，又把我手機的秒表打開，選兩個代表上臺分別記錄時間。眾目睽睽下，我完美勝出，這時，我將兩方代表所記錄的時間板書在黑板上，并把我倆的比賽結(jié)果寫在黑板上，鮮明的對比下，學(xué)生紛紛搶答：老師，你走得快，所以你最先到達;老師花的時間少，速度就快，所以老師是勝利者;老師，我發(fā)現(xiàn)，時間越少，速度越快……我極具耐心地等待他們一一道來，其實已經(jīng)心花怒放了，我要的答案水到渠成。一次簡簡單單的實驗，煥發(fā)著生命的活力，使課堂教學(xué)演繹出不曾預(yù)約的精彩。

生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，教室外的課堂是豐富多彩的，讓我們所有的數(shù)學(xué)教師都具有一雙敏銳的“生活數(shù)學(xué)”的慧眼，不斷引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中品味生活，讓數(shù)學(xué)課堂走出教室，走進生活，走向大自然，走入學(xué)生的心靈。