發(fā)展農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

李漢智

【摘要】發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時代教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。本文將以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的典型案例為支撐，深入探究在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

如今，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域引起廣泛重視。從課堂內(nèi)到課堂外，從小學(xué)到大學(xué)，從城市學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校，隨處可見發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的“影子”。不可否認(rèn)，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在教學(xué)環(huán)境、師資力量、教學(xué)理念等方面確實存在一定的差距，但在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面，農(nóng)村初中學(xué)校的熱情不遜色于城市初中學(xué)校。

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是全面落實立德樹人教育根本任務(wù)的具體表現(xiàn)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人的有效舉措。以下，筆者將聚焦幾組農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“鏡頭”，細(xì)致入微、深入淺出地分析發(fā)展農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略。

一、立足高效的課堂教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)活動是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的前沿陣地。因此，為了更好地培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師必須想方設(shè)法開展高效的課堂教學(xué)活動。

1.借助精彩紛呈的空中課堂，打造高效的課堂活動

農(nóng)村初中學(xué)校與城市初中學(xué)校在師資力量方面存在一定的差異。那么，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平有限的情況下，如何開展高效的課堂活動，并據(jù)此更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？實踐證明，在教育信息化的今天，初中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地借助精彩紛呈的空中課堂，彌補自身教學(xué)能力的不足，并據(jù)此開展高效的課堂活動。

例如，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地利用基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺上的“一師一優(yōu)課，一課一名師”優(yōu)秀課例，并以此為基礎(chǔ)組織高效的課堂活動。截至目前，“一師一優(yōu)課，一課一名師”的優(yōu)秀課例已經(jīng)基本覆蓋了教材中的所有內(nèi)容。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)某部分內(nèi)容時，可以從“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)站檢索相應(yīng)的課例，并采用空中課堂的形式進行教學(xué)。在這些精彩紛呈的空中課堂中，教師細(xì)致入微地在每項教學(xué)活動中融入了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容。學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，核心素養(yǎng)得到顯著發(fā)展。

2.借助精心打磨的教學(xué)課件，開展高效的課堂活動

多媒體教學(xué)課件已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中不可或缺的輔助手段。研究顯示，同樣的教師，同樣的學(xué)生，同樣的內(nèi)容，使用不一樣的多媒體教學(xué)課件，會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。這體現(xiàn)了多媒體課件在提升課堂教學(xué)效果方面的重要作用。一些優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件不僅緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，而且融入先進的教育教學(xué)理念，與學(xué)生的實際認(rèn)知水平相符。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不妨巧借城市初中數(shù)學(xué)教師制作的多媒體課件，并以此設(shè)計高效的課堂教學(xué)活動。

在“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)絡(luò)平臺上，不僅有與教材內(nèi)容配套的課例，還有與教學(xué)內(nèi)容吻合的課件。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師可以直接從該平臺下載相關(guān)課件用于自己的課堂教學(xué)。

當(dāng)然，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在借用城市初中數(shù)學(xué)教師制作的多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)避免完全“拿來主義”，而要結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點等，對多媒體教學(xué)課件進行再次打磨，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課件在開展高效課堂教學(xué)活動及發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的作用。

二、依托創(chuàng)新的教學(xué)評價方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

評價是向?qū)?，能夠指引學(xué)生有的放矢地發(fā)展自身的核心素養(yǎng);評價是推手，能夠促進學(xué)生有條不紊地發(fā)展自身的核心素養(yǎng)?；诖?，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師可以依托創(chuàng)新的教學(xué)評價方式，卓有成效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.以評價為向?qū)?，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

農(nóng)村初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往沒有明確培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方向。這主要是因為，學(xué)生對發(fā)展自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容不明確，導(dǎo)致其在發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中“四處碰壁”“走了不少彎路”?；谶@種狀況，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不妨將評價作為向?qū)В敢龑W(xué)生目標(biāo)清晰、方向明確地發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊“合并同類項”這部分內(nèi)容時，首先，教師利用多媒體課件出示題目：“x 與 y，ab和ba，a2和a3是否屬于同類項？”學(xué)生在稍做思考之后，舉手回答。面對學(xué)生的回答，教師沒有當(dāng)即肯定或否定，而是進一步追問：“為什么？”如此一來，學(xué)生就會更深入透徹地理解同類項的概念。倘若學(xué)生的回答有誤，教師可以將評價作為向?qū)?，指引學(xué)生即知即改。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力逐步發(fā)展。

教師在以評價為向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)展自身學(xué)科核心素養(yǎng)時，一定要把握好評價的時機與方式，將評價的作用最大化。

2.以評價為推手，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

每名農(nóng)村初中生的身上幾乎都存在惰性的蹤跡。若教師對學(xué)生的惰性視而不見，長此以往，學(xué)生將會缺乏學(xué)習(xí)的主動性。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要高度重視學(xué)生的惰性，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)觀念，擺脫惰性。

事實上，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師以評價為推手，可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，進而使學(xué)生在不知不覺中根除惰性。而一旦學(xué)生消除惰性，他們就會在學(xué)習(xí)過程中變得更加積極主動，學(xué)習(xí)的成效也會顯著提升。

例如，在教育信息化的今天，教師可以利用希沃軟件中的“班級優(yōu)化大師”對學(xué)生進行及時有效的評價。當(dāng)某位學(xué)生在課堂上回答問題積極，且準(zhǔn)確無誤時，教師可以在“班級優(yōu)化大師”中給予該生相應(yīng)的評價;當(dāng)某位學(xué)生的作業(yè)書寫認(rèn)真、準(zhǔn)確率非常高時，教師可以在“班級優(yōu)化大師”中給予該生相應(yīng)的評價;當(dāng)某位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異時，教師也可以在“班級優(yōu)化大師”中給予該生相應(yīng)的評價;當(dāng)學(xué)生獲得的評價指數(shù)達(dá)到一定高度時，教師可以向該生發(fā)放一張“免抄題紙”——學(xué)生在做家庭作業(yè)時不用抄題目。這樣的評價方式能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從這一角度來講，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師以評價為推手，可以調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，從而更加有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、憑借科學(xué)的作業(yè)設(shè)計理念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

從教師的立場來看，作業(yè)是反饋教學(xué)效果的一面鏡子;從學(xué)生的角度來看，作業(yè)是提升學(xué)習(xí)效果的一種方式。由此看來，作業(yè)是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。在發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)方面，作業(yè)發(fā)揮著無可替代的作用。

1.設(shè)計科學(xué)合理的分層作業(yè)

學(xué)生在認(rèn)知能力方面的差異是一種必然的存在。對于教師而言，無論是在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，還是在設(shè)計各種作業(yè)時，都必須高度重視學(xué)生之間的差異。教師如果在設(shè)計各種作業(yè)內(nèi)容時，無視學(xué)生之間的各種差異，那么，他設(shè)計的作業(yè)可能只適合于某一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，無法兼顧所有學(xué)生。對于一些認(rèn)知能力較強的學(xué)生而言，教師設(shè)計過于簡單的作業(yè)將會成為一種負(fù)擔(dān)。作業(yè)中涉及的各種知識，這部分學(xué)生已經(jīng)完全掌握，如果再讓他們完成這些作業(yè)，無異于浪費時間。既然如此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師就要在緊扣教材數(shù)學(xué)知識要點的前提下，緊密結(jié)合每位學(xué)生的實際學(xué)情，科學(xué)合理地分層設(shè)計作業(yè)，據(jù)此更好地促進學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以下題目是筆者在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)上冊“多邊形”的內(nèi)容時設(shè)計的一些分層作業(yè)。

A類作業(yè)（主要針對學(xué)優(yōu)生）：①運用數(shù)形結(jié)合的思想準(zhǔn)確區(qū)分凸多邊形和凹多邊形;②繪制思維導(dǎo)圖準(zhǔn)確表示多邊形的概念和正多邊形的概念;③聯(lián)系實際生活，自編幾道與多邊形相關(guān)的題目并準(zhǔn)確解答。

B類作業(yè)（主要針對中間生）：①自主總結(jié)凸多邊形和凹多邊形概念的區(qū)別;②自主總結(jié)多邊形和正多邊形之間的異同之處;③完成課后相關(guān)練習(xí)。

C類作業(yè)（主要針對學(xué)困生）：①在理解的基礎(chǔ)上，牢記凸多邊形、凹多邊形、多邊形和正多邊形的概念;②完成課后相關(guān)練習(xí)。

2.作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合

為了更好地發(fā)揮作業(yè)在發(fā)展農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的作用，教師在設(shè)計作業(yè)時，必須將理論與實際相結(jié)合，即理實結(jié)合。理實結(jié)合的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的濃厚興趣，而且能幫助學(xué)生學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“函數(shù)”這部分內(nèi)容時，首先，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生自主尋找生活中的各種函數(shù);其次，圍繞生活中的這些函數(shù)自編一些練習(xí)題目;最后，準(zhǔn)確解答題目。

很顯然，學(xué)生認(rèn)真地完成理實結(jié)合的作業(yè)，可以在潛移默化中發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總而言之，在教育信息化的今天，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要從打造高效教學(xué)活動、創(chuàng)新教學(xué)評價方式以及更新作業(yè)設(shè)計理念三個方面入手，全力提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，著力發(fā)展農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才貢獻力量。

【參考文獻】

1.張鈺明.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)[J].好家長，2018（02）：34.

2.糜長琦.提升農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（06）：56.

3.娜仁格日樂，史寧中.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019（06）：118-124.

4.王新秀.試論基于核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（18）：40.