淺析技工院校教學管理中的信息化改革

于杰

【摘? 要】當今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起。進入21世紀以來，多種多樣的信息化技術(shù)飛速發(fā)展，并以極快的普及速度應用于教育教學之中，信息化改革已成為教育時代化發(fā)展的主流，也越來越在技工院校的教學改革中得到大范圍推廣。信息化技術(shù)與技工教育的整合，似乎充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學，為學生發(fā)展提供了豐富多彩的實踐環(huán)境和有力的學習工具。隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)越來越朝向微型化發(fā)展，智能手機、平板等便攜式網(wǎng)絡工具對生活學習的滲透，對傳統(tǒng)技工教育教學產(chǎn)生了巨大的沖擊。

【關(guān)鍵詞】信息化、數(shù)字化、改革、辦公自動化、思想意識

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，使得數(shù)字化校園悄然興起，在潛移默化中促進了技工院校教學模式、管理體制的改變。本人長期在一所普通的技工院校地教學管理一線，這些年來學校也與時俱進進行了一系列的信息化改革舉措，本文就在實際教學管理中進行信息化改革的實踐經(jīng)驗，談幾點體會。

1.信息化改革對課堂教學的利與弊

首先，現(xiàn)代信息化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的整合，激發(fā)了學生的學習興趣。信息化技術(shù)能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，遠程終端控制、現(xiàn)代虛擬仿真等技術(shù)使學生身臨其境，在視覺、聽覺感官上產(chǎn)生強烈刺激，激發(fā)學生的學習熱情。在技工院校日常教學中，加入了這一系列的信息化教學手段，顛覆了傳統(tǒng)的技術(shù)理論教學，使學生易于理解知識，達到對知識的活學活用，同時能引導學生對知識的思考、探究和發(fā)現(xiàn)。

其次，教學模式中的信息化教學改革促進了技工院校一線授課教師對信息化技術(shù)的學習和應用，促進了技工院校一線專業(yè)教師對所授專業(yè)技術(shù)課程中新理論、新技術(shù)、新方法、新工藝的知識研究和更新，世界著名整治將斯大林最早說過，“落后就要挨打”。這句話放在新時代的技工教育面前，同樣適用于此。在技工教育全面進行信息化改革的大浪潮中，停滯不前、固步自封，最終只會導致被淘汰。

再次，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂的整合，在教學實踐中也反映出了一些弊端。首先，過多利用信息化教學手段，肯定會壓縮減少板書、畫圖、教具演示等課堂教學時間，加上不少教師只看到信息化教學的優(yōu)勢，片面的、不加選擇的一律采用信息化教學，造成部分教師基本能力下降;同時，片面強調(diào)吸引學生興趣，一定程度上脫離了技工院校課程與實際生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合的特點，導致課堂效果參差不齊，使教學過程中重難點不突出，學生對知識、技術(shù)的實際掌握程度有待商榷;另外，目前很多信息化軟件的應用存在不兼容的現(xiàn)象，使用中產(chǎn)生了諸多不便，從而出現(xiàn)使用效率低的現(xiàn)象。早在2012年國務院就下發(fā)了《關(guān)于大力推進信息化發(fā)展和切實保障信息安全的若干意見》中就指出，加快學校基礎(chǔ)網(wǎng)絡建設，推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源開發(fā)和共享，完善教育管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建面向全社會學習網(wǎng)絡服務平臺，大力發(fā)展遠程教育。但現(xiàn)實情況確是很多地區(qū)在網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施上還存在很大不足，使得信息化教學受太多客觀不確定因素的影響，如停電、網(wǎng)絡與計算機運行出現(xiàn)故障、教室基礎(chǔ)設施弱、教師操作能力不足等，都會延誤教學時間，進而有可能影響到整個教學效果。

最后，信息化教學過程的制作需花費大量精力和時間，無形中增加了一線教師的工作量，而大部分技工院校并未研發(fā)形成系統(tǒng)性的通用信息化教學課程，結(jié)果會導致教師對技工教育教材、教法的研究側(cè)重程度不夠，而且教師一旦習慣經(jīng)常使用多媒體，容易產(chǎn)生依賴感，喪失了傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，不利于學生更好地掌握知識。

2.從思想上加深對信息化改革的認識

眾所周知，任何一項改革措施的推進落實都不是簡單地一蹴而就的過程。在我國技工教育改革比較成功的廣東地區(qū)，信息化技術(shù)手段已滲透在學校日常教學管理的方方面面，不管是在思想意識還是實際行動中，都將信息化改革的成果在潛移默化中循序推進，而在大部分技工院校中，信息化還只是剛剛起步，除了硬件設施等客觀條件的制約外，其實更大的原因在于很多教師、領(lǐng)導在思想意識上還未對此有一個緊迫的意識，固步自封的沉浸在傳統(tǒng)教育管理方式的成果中不可自拔。

以現(xiàn)在很多企業(yè)單位采用的OA辦公系統(tǒng)為例，OA辦公系統(tǒng)就是采用Internet/Intranet技術(shù)，基于工作流的概念，使企業(yè)內(nèi)部人員方便快捷地共享信息，高效地協(xié)同工作;改變過去復雜、低效的手工辦公方式，實現(xiàn)迅速、全方位的信息采集、信息處理，為團隊的管理和決策提供科學的依據(jù)。一個企業(yè)單位實現(xiàn)辦公自動化的程度也是衡量其實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化管理的標準。基于這一理念，OA系統(tǒng)應該是日常管理工作中最關(guān)鍵的一項內(nèi)容。而現(xiàn)實確是很多時候受思想意識的干擾，缺乏重視，疏于對系統(tǒng)的學習、操作，過于依賴傳統(tǒng)辦公手段，使得OA系統(tǒng)沒有發(fā)揮出它的真正作用或只是流于形式。

3.應著力打造信息化、數(shù)字化的技工院校

建設信息化、數(shù)字化校園已成為未來教學發(fā)展的一個必然方向。所以我們應該乘著國家大力發(fā)展信息化產(chǎn)業(yè)的東風，投身到信息化、數(shù)字化校園的建設中去。

首先，應持續(xù)推進辦公自動化水平，建立了網(wǎng)絡化管理系統(tǒng)，完成學校管理信息化。學校已經(jīng)建立的教師辦公平臺、教育教學管理平臺等，應通過對學生的學籍、成績等信息的采集，建立學生的基礎(chǔ)庫;通過收集整理教師的基本信息，綜合教師日常教學、科研等信息，建立起教師的基礎(chǔ)信息庫。依托基礎(chǔ)庫數(shù)據(jù)，科學、準確分析出學生學習的進步狀況，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)學習的薄弱環(huán)節(jié)。同時能掌握教師的教學、科研等情況，促進教師提高專業(yè)水平。此外，平臺的深入運作還可以滿足學校對資源管理、考勤管理、后勤管理、場館管理等一系列管理，為教育教學精細化管理提供有效的評測依據(jù)。

其次，建立校級教學資源庫，實現(xiàn)全校教學資源數(shù)字化。應將分散在各處的大量的電子備課資源、課件資源、“微課”資源、科研成果資源、學生學習資源、教師學習資源、電子圖書資料等收（搜）集、篩選、整理、優(yōu)化并上傳到全校數(shù)字平臺，全體專業(yè)師生共享。老師們還可在內(nèi)部論壇上對課程資源交流探討、共同提高，真正起到輔助教學的目的。

最后，大力推進信息化數(shù)字化課堂。為適應信息化發(fā)展的趨勢，根據(jù)近年來全國教師信息化教學能力大賽的要求，學校應建有設施較先進的“智慧教室”即“iPad教室”，配有液晶大屏、交互式電子白板和可供學生同時使用的iPad。智慧教室具有“全媒體兼容、數(shù)字化分享”的特點，學生們可以在課堂上根據(jù)自己的學習水平和進度，自由觀看微視頻;打開電子書勾畫批注，記錄學習軌跡;通過多平臺推送，共享學習成果。雖然大多數(shù)技工院校在客觀條件方面資源有限，但也應先建立試點課堂，以便對后續(xù)的發(fā)展積累經(jīng)驗。

沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。適應和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，增強發(fā)展新動力，需要將信息化貫穿我國現(xiàn)代化進程始終，加快釋放信息化發(fā)展的巨大潛能。以信息化驅(qū)動現(xiàn)代化，建設網(wǎng)絡強國，是落實“四個全面”戰(zhàn)略布局的重要舉措，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的必然選擇?！鞍倌甏笥嫿逃秊楸尽?，在信息化改革大潮的今天，技工院校擔負著培養(yǎng)新時代高技能高素質(zhì)人才的重任，改革同樣刻不容緩。我們技工院校只有在信息化建設上占據(jù)了制高點，才能夠掌握先機、贏得優(yōu)勢、贏得安全、贏得未來。

參考文獻

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[2]中國民族教育《利與弊：信息化在學校教學中的點滴思考》2017-07-01