淺談如何運用平板電腦開展初中科學(xué)實驗教學(xué)

王嘉雯

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，衍生了各種電子信息技術(shù)產(chǎn)品，為人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了便利，為順應(yīng)時代發(fā)展，推動現(xiàn)代化教育變革，電子設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時，當(dāng)代學(xué)生對于信息產(chǎn)品并不陌生，在教學(xué)過程中融入信息元素能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過借助平板電腦這一電子產(chǎn)品來深入探討開展初中科學(xué)實驗教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：平板電腦;初中科學(xué);實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.67 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0231-01

引言

對于初中生而言，由于科學(xué)學(xué)科包含著較多抽象化、邏輯性強(qiáng)的知識點，往往使其難以理解和掌握科學(xué)概念以及知識內(nèi)容。科學(xué)學(xué)科教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生知識運用的能力，而學(xué)生如果對基本概念和基礎(chǔ)知識難以把握，則無法將其運用到實際中。另外，科學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)常受到條件限制而無法有效開展，極大地影響了教學(xué)效果。平板電腦的巧妙應(yīng)用不僅能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容以具體形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使科學(xué)教學(xué)實現(xiàn)傳媒一體化，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極參與到教學(xué)活動中來，從而加強(qiáng)對科學(xué)的認(rèn)識和理解，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解

在正式開展教學(xué)前，教師首先需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生從理論上理解科學(xué)實驗中的各個環(huán)節(jié)對科學(xué)探究所起的作用，其教學(xué)目的主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對待科學(xué)學(xué)習(xí)，感受到科學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究意識，從而更好、更快地掌握知識要點。學(xué)生在平板教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠直觀地看清實驗操作過程，不用擔(dān)心因為座位的遠(yuǎn)近而影響觀察和學(xué)習(xí)，認(rèn)識和理解實驗中各個操作步驟的作用，教師也能夠清晰地向每個學(xué)生展示實驗的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)理論知識解說效果，更好地把握教學(xué)節(jié)奏，構(gòu)建高效的科學(xué)實驗課堂。

2.增加學(xué)生知識信息源

科學(xué)與其他學(xué)科不同，它是由多學(xué)科的知識內(nèi)容整合而成，綜合性比較廣，課本教材知識內(nèi)容有限，難以體現(xiàn)出科學(xué)學(xué)科的綜合性，教師在教學(xué)過程中，需要打破學(xué)科知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生不斷拓寬知識面。而平板電腦的應(yīng)用有效增加了學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)的信息源，學(xué)生可以根據(jù)自我學(xué)習(xí)需要，利用信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，自主進(jìn)行科學(xué)知識探索，豐富課外知識。由于初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余時間比較有限，課外知識拓展的方式較少，因此，教師可以收集和制作一些短視頻，向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生通過開放的學(xué)習(xí)平臺，以碎片化的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)科學(xué)課堂情境

創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，營造一個激發(fā)探究精神的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進(jìn)行積極探索。在科學(xué)課堂中，可以從三種途徑來創(chuàng)設(shè)情境：一是學(xué)生親自進(jìn)行實驗操作，科學(xué)的探究不應(yīng)限制于書面，而需要學(xué)生通過實際動手，獲得親身體驗，從而具備較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，這一情境創(chuàng)設(shè)并未用平板電腦輔助。二是為學(xué)生提供生活化的課堂情境，科學(xué)來源于生活，也要回歸到生活中去，中學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，教師可以利用平板電腦來向?qū)W生展示生活中的科學(xué)場景，拓寬學(xué)生的視野，由此認(rèn)識到科學(xué)就在身邊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以科學(xué)的視角來觀察生活，獲得更多的知識和信息。三是通過問題來創(chuàng)設(shè)情境，教師設(shè)置一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)實驗探究活動中，學(xué)生在自主思考、分析、解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高創(chuàng)新能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗

實施科學(xué)實驗不僅在于更好地理解科學(xué)內(nèi)涵，并且要求學(xué)生通過實驗操作學(xué)會實驗方法，具備較強(qiáng)的實踐能力。為達(dá)到實驗教學(xué)目的，教師可以幫助學(xué)生搜集到第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法，學(xué)生在掌握實驗方法后，以小組的形式自主合作進(jìn)行實驗，分工協(xié)作，運用平板電腦來作實驗記錄和統(tǒng)計，學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，開展小組間的交流和討論，積極思考來解決問題，在實驗結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，得出實驗結(jié)論，教師在此過程中需要給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，并根據(jù)實驗統(tǒng)計表的反饋掌握小組實驗情況，作出針對性的講解。

5.加強(qiáng)師生之間的合作交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間通常會出現(xiàn)交流合作不足，信息反饋不及時的現(xiàn)象，教師難以及時了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因而導(dǎo)致知識的講解和鞏固不到位，課堂效率比較低。借助一對一的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生和教師的交互更頻繁、更多元?？茖W(xué)實驗課堂以邊學(xué)邊測的形式，極大地減少了信息交流的時間，及時解決學(xué)生存在的問題，避免過多的忽視而積累問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。教師從可視化的數(shù)據(jù)中獲取學(xué)生的具體情況，在課堂上作出教學(xué)應(yīng)對，由此提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，充分地展現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，促使學(xué)生享受到科學(xué)實驗的樂趣，實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

總而言之，平板電腦在初中科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，以創(chuàng)新的教育模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，在科學(xué)實驗中獲得滿足感，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)了實踐探索能力，讓學(xué)生在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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