基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

杜小紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生講授專業(yè)知識，更要在教學(xué)中注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的重要時期，具備良好的思維能力，有助于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)抽象的、具有嚴密邏輯性的數(shù)學(xué)知識并運用這些知識解決實際問題的能力，也是對素質(zhì)教育理念的落實。本文就基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行探究，以期對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0172-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要采用一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，無益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。需要教師更新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)能力要求創(chuàng)新教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究精神

數(shù)學(xué)因其知識具有較強的抽象性及嚴密的邏輯性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解增加了一定難度，不少學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和畏懼心理，并出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。需要教師在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)需求，采取情境問題導(dǎo)入等多樣化的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其思維能動性，促使其在學(xué)習(xí)中保持創(chuàng)新和自主探究精神。如，在習(xí)加減運算相關(guān)知識點的教學(xué)中，教師可進行提問，趙明手中有6支鉛筆，如果他能準確回答一道問題，老師就會再送給他3支鉛筆，如果回答錯一道問題，老師會取走2支鉛筆，大家想一想，上完本節(jié)課后，趙明手中會有幾支鉛筆？這個問題與我們今天要的加減運算知識有關(guān)，下面我們共同來學(xué)習(xí)并解決這些問題。通過教學(xué)問題的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的好奇心，促使他們積極主動參與到教學(xué)活動中，有助于激發(fā)學(xué)生的思維活力。另外教師需有意識地啟發(fā)學(xué)生思考，本節(jié)知識點與自己以往學(xué)到的知識有沒有內(nèi)在關(guān)聯(lián)、有什么關(guān)系，以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識間的邏輯關(guān)系，優(yōu)化其數(shù)學(xué)思維，提高其對知識的靈活掌握和運用的能力。如，學(xué)習(xí)圓錐時聯(lián)系到圓的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)長方形時聯(lián)系到與長方體相關(guān)知識等。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用好用活多種道具輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)知識的抽象性，對于習(xí)慣于用形象思維思考問題的小學(xué)生來說有一定的理解困難，需要教師借助具體的教學(xué)道具，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及良好的空間感。這種道具可以是購買現(xiàn)成的，如，學(xué)生都很熟悉的三角板、直尺以及多種圖形模型等，便于學(xué)生觀察和理解。也可以在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生動手制作，這樣更容易加深學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)知識的感知，如，在立體圖形知識點的教學(xué)中，有的學(xué)生用胡蘿卜、橡皮泥等做出了錐體及長方體，還有的用卡紙拼接出正方體等，并在動手制作教具的過程中，感知到了平面圖形和立體圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，直觀地認識到立體圖形由多個面所組成等知識。教師還可發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在課件設(shè)計中以動畫形式呈現(xiàn)，為學(xué)生直觀展示出相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識間的變化。如，在圓錐知識教學(xué)中，通過教師旋轉(zhuǎn)一個圓的圖形，就可以得到圓錐圖形，使學(xué)生認識到兩圖形間的密切關(guān)聯(lián)。

3.結(jié)合知識點繪制思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識點聯(lián)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識點繁雜且各自獨立，不利于學(xué)生識記及把握其內(nèi)在聯(lián)系。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生得以借助圖示來總結(jié)各知識點，并清晰直觀地把握各知識點之間的關(guān)系，實現(xiàn)了將各零散知識點的有效銜接。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可及時要求學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)知識點畫出思維導(dǎo)圖，以進一步復(fù)習(xí)和強化對各知識點的記憶，促進其學(xué)生效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有不少圖形相關(guān)的知識，如長方形、圓形、三角形、梯形等，并經(jīng)常涉及到運用公式計算圖形面積的題目。而相關(guān)公式有內(nèi)在的相似性，對學(xué)生的記憶帶來一定困擾。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可清晰記憶和復(fù)習(xí)可相關(guān)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)有效性，也促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不斷優(yōu)化。同時借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識，從而有針對性地加以強化學(xué)習(xí)和有效提升，實現(xiàn)了查漏補缺，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4.精心設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生多角度思考培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往一道題目可以有多種解決途徑，需要學(xué)生善于從不同角度思考問題。這種一題多解訓(xùn)練有助于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活力，培養(yǎng)其多方面解決問題的能力。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識的增加，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)低年級時接觸的不少題目可以用到不同知識點，并按照不同的思路形成多種解題的思路，從而極大地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維。如，有這樣一道題目，要求學(xué)生計算，三年級1班中課桌中8個豎行，各豎行總計有7名學(xué)生。要解答這一題目，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)既可以計算8個7的和，也可以用乘法8×7計算，并認識到第二種方法比前一種方法更為簡單。有助于學(xué)生在答題中選擇更為簡單的方法來解答題目，有效拓展其思維寬度的同時優(yōu)化了其數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力非常重要，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力所必備的基本素養(yǎng)。需要教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成可貴的創(chuàng)新精神，繼而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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