基于微課的小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)探究

徐曉蘭

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，大部分事物都在發(fā)生著變化，越來(lái)越多的單位都開始使用一些多媒體技術(shù)，當(dāng)然教育也不例外。在當(dāng)下的發(fā)展浪潮中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)漸漸不適合學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)、成績(jī)等，并沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，沒(méi)有注重這些方法是否能夠激起他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的要求，所以教育者可以適當(dāng)改變方法讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教學(xué)更順利的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0144-01

微課是當(dāng)今教學(xué)中常用的方法，它是采用視頻的方式讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更明確的知道重點(diǎn)是什么，還能夠?qū)⒄n上沒(méi)聽懂的知識(shí)反復(fù)觀看從而達(dá)到自己的目標(biāo)，在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等方面有著重要作用，所以越來(lái)越多的教師喜歡采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)是門語(yǔ)言類的課程，說(shuō)難不難，說(shuō)簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單，但是每個(gè)人對(duì)知識(shí)的接受程度不同，因此就會(huì)出現(xiàn)不同層次的學(xué)生，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，這樣的差異都是比較明顯的，所以老師可以采用分層教學(xué)的方法，讓學(xué)生都可以掌握到自己接受范圍之內(nèi)的知識(shí)，因此以下是我對(duì)基于微課的小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)探究的淺談。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)程度分小組學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率

小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)中是較為常用的一種方法，因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獨(dú)自思考，勇于表達(dá)，互相交流思想，是一種較好的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)同樣使用，因此老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同來(lái)分小組，在這個(gè)小組中每個(gè)人的接受能力和理解能力都不相上下，這樣會(huì)更利于彼此之間的學(xué)習(xí)和交流。分好小組后，老師要給他們布置一定的作業(yè)，讓他們自己學(xué)習(xí)和思考。

例如，在課前老師可以錄下本節(jié)課要講的知識(shí)：?jiǎn)卧~，課本理解，課后習(xí)題等等，然后給每個(gè)不同層次的小組布置不同的作業(yè)。比如在三年級(jí)上冊(cè)時(shí)會(huì)學(xué)到“colours”，老師可以讓學(xué)習(xí)較差的一組預(yù)習(xí)單詞和課文，然后讓他們自己進(jìn)行翻譯，并且說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色是什么，為什么學(xué)習(xí)較好的組做完這些之后再做課后習(xí)題，然后相互對(duì)答案。小組將這些完成之后，老師可以給他們看提前錄的視頻，讓他們找到自己的不足，改正自己的錯(cuò)誤，最后在聽老師講解會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，還會(huì)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。

2.課上課下使用微課，使學(xué)生及時(shí)鞏固

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上與別人有差距就是因?yàn)檎n上沒(méi)有完全掌握，不敢主動(dòng)詢問(wèn)老師，課下沒(méi)有及時(shí)鞏固知識(shí)等問(wèn)題，所以微課就是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)好方法，老師將與課程相關(guān)的視頻發(fā)給學(xué)生，可以讓學(xué)生成績(jī)較差的同學(xué)反復(fù)學(xué)習(xí)不明白的知識(shí)，從而縮小與其他人的差距。

例如，小學(xué)時(shí)學(xué)生生涯剛剛開始的時(shí)候，一定不要讓學(xué)生與其他人的差距變大，最好抓住互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)微課視頻讓學(xué)生都可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)“our dream”這一節(jié)時(shí)，老師在課上可以使用PPT來(lái)講課，讓學(xué)生更加生動(dòng)的理解課文內(nèi)容，然后在下課后將課文相關(guān)知識(shí)的視頻發(fā)給學(xué)生，讓沒(méi)有掌握好的同學(xué)在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)觀看，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以掌握到課本中的知識(shí)。

3.評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以讓學(xué)生看到自己一階段是否進(jìn)步，給學(xué)生帶來(lái)前進(jìn)的動(dòng)力，也可以讓學(xué)生及時(shí)糾正自己，從而達(dá)到理想的樣子。在評(píng)價(jià)時(shí)老師可以將學(xué)生前后的對(duì)比做成表格，便于學(xué)生更清楚的看到。老師不要按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要將不同層次的學(xué)生分別評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也要分成多種方式，讓每位學(xué)生都更好地認(rèn)識(shí)自己。

例如，在小學(xué)學(xué)的英語(yǔ)都是一些淺顯的，但也會(huì)有些能力提升方面的題目，比如小作文就是其中的一種。每個(gè)章節(jié)都有一個(gè)“project”，老師可以根據(jù)這個(gè)來(lái)提升學(xué)生，六年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)是“Being a good student”，老師可以讓學(xué)生寫一寫，說(shuō)一說(shuō)如何成為一個(gè)好學(xué)生，然后在完成之后對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)不要只看一次的，要與以前的做對(duì)比，找出學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)他們。最后總評(píng)價(jià)要分成課上表現(xiàn)，平時(shí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)方面，這樣會(huì)讓成績(jī)較差的同學(xué)找到自己的閃光點(diǎn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總結(jié)

信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，我們都生活在網(wǎng)絡(luò)的浪潮中，一定要在各方面抓住機(jī)會(huì)，讓其成為幫助我們和他人最好的工具。在教學(xué)中應(yīng)用可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，微課視頻就是一個(gè)比較好的方法，因?yàn)檫@種方式比較新穎，能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師也要針對(duì)不同層次的學(xué)生灌輸不同程度的知識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，學(xué)習(xí)能力也不同，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)在一段時(shí)間之后出現(xiàn)差異，所以老師盡量將教學(xué)分層，讓不同層次的學(xué)生都可以透徹掌握知識(shí)。英語(yǔ)在我國(guó)是首選的第二語(yǔ)言，在各個(gè)方面的應(yīng)用也比較廣泛，因此作為一名英語(yǔ)老師在教學(xué)中擔(dān)負(fù)著更大的責(zé)任，更要通過(guò)一些新穎的方式來(lái)提高學(xué)生各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張春艷.微視頻教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014（95）：79.

[2] 黃夏芹.基于微課理論的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)（中旬刊），2014（8）：15-16.