對現(xiàn)行初中英語閱讀教學(xué)的思考

王翔

摘要：本文通過眾多初中閱讀課的觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的初中英語閱讀教學(xué)存在很多問題，如，重提問輕聽讀、重拓展輕解讀、重知識輕文化等。結(jié)合實例對這些問題提出一些探討和改進(jìn)的建議。希望教師們能將初中英語閱讀課真正適應(yīng)初級外語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和發(fā)展水平，使更多的學(xué)生在課堂中受益，從而提高課堂效率和教師的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0140-01

作為外語學(xué)習(xí)者，在語言環(huán)境匱乏的情況下，通過閱讀來習(xí)得一門語言尤為重要。所以，無論是哪套教材都配套了相應(yīng)的閱讀文章。老師們的公開課也都是以閱讀課為重點(diǎn)，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)模式基本上都是，skimming，scanning和detailed reading . 通過很多的閱讀公開課的課堂觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的英語閱讀教學(xué)存在以下幾個問題：

1.重提問輕聽讀

無聲閱讀作為閱讀的最好模式，當(dāng)然是必須的。但是當(dāng)學(xué)習(xí)一門非母語語言時，無聲閱讀是不是一定會比有聲閱讀的效果好？尤其是對于一名語言初學(xué)者，我們現(xiàn)在的初中英語教學(xué)對象，大多數(shù)學(xué)生的語言能力和基礎(chǔ)也就相當(dāng)于母語學(xué)習(xí)者的小學(xué)低年級甚至幼兒園水平?；A(chǔ)發(fā)音上不過關(guān)，詞匯量有很大局限。而現(xiàn)在初中英語課堂大量的無聲閱讀教學(xué)模式，是有些脫離人的語言習(xí)得規(guī)律的。

第二語言習(xí)得與母語習(xí)得的最大區(qū)別是，母語是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了母語語言系統(tǒng)，一個4-5歲的幼兒，已經(jīng)完全可以用母語表達(dá)自己并聽懂別人日常所說的話。在6-7歲時，很多孩子的識字量已達(dá)千字以上。他們在此基礎(chǔ)上才開始閱讀。即使在每天大量的聽母語，用母語的語言環(huán)境刺激下展開的閱讀模式，尚且包括大量的朗讀聽讀教學(xué)。走進(jìn)我們的小學(xué)課堂會發(fā)現(xiàn)孩子們在課堂上會一遍又一遍的朗讀課文，然后再在老師的帶領(lǐng)下品鑒好詞好句，體會作者的思想感情，發(fā)表自己的感悟等。即使在經(jīng)過小學(xué)六年的訓(xùn)練，進(jìn)入我們的初中語文課堂，基本都包含朗讀，品讀。經(jīng)過長期的積累，隨著能力的提高，母語學(xué)習(xí)者閱讀文本時漸漸進(jìn)入無聲閱讀。最后才達(dá)到一目十行，快速瀏覽的閱讀能力，這些最后基本都在課后完成。由此可以看出，教師在課堂上的閱讀指導(dǎo)一定要包括有聲閱讀。

2.重拓展輕解讀

在英語閱讀教學(xué)中還存在一個非常明顯的問題，很多老師在上英語閱讀課時都是急于跳出文本，文本解讀還沒有到位就急著進(jìn)行拓展，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練無法達(dá)到預(yù)定效果。因為詞句理解都沒有訓(xùn)練到位就急著拓展，這樣會直接導(dǎo)致了低效能的課堂，學(xué)生在有限的時間里沒有讓所學(xué)落到實處。甚至在一節(jié)課里都弄不清自己到底學(xué)了什么，沒有具體的詞匯，句子的輸入，怎么能有思維上的升華，即使他們在母語方面有相關(guān)知識可以產(chǎn)生更多的思考，但是第二語言的語言知識積累不夠，老師的鋪墊又不到位就很難達(dá)到拓展的既定目標(biāo)。更多的是只有個別學(xué)生甚至是老師的一言堂。

而一節(jié)有效率的閱讀課應(yīng)該是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從整體到部分，依托閱讀文本，逐步，有序、自然地學(xué)習(xí)并運(yùn)用預(yù)測，略讀，掃讀，思維導(dǎo)圖等閱讀策略，學(xué)習(xí)和積累相關(guān)語言知識，感悟文章內(nèi)容，思考文章中給予的啟示獲得情感的共鳴。

3.重知識輕文化

現(xiàn)在的英語課堂基本上都是導(dǎo)入話題——解讀文本——話題語言拓展——情感教育的模式。很多老師不善于發(fā)掘課本中的文化教育甚至忽略了文化教育。只注重語言知識的學(xué)習(xí)而忽略了文化教育會直接導(dǎo)致現(xiàn)在所說的“有知識沒文化”，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)策略和意識。如，義務(wù)教育教科書英語八年級上冊上海教育出版社Unit5 Educational Exchanges ，文章中出現(xiàn)了一個叫做Eric的男孩他提到：他在中國交流學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)了畫中國畫（Chinese painting）這個時候老師就應(yīng)該抓住這個契機(jī)進(jìn)行文化教育，因為很多學(xué)生或者老師都不是很清楚中國畫的特點(diǎn)是什么，很多老師認(rèn)為自己也不懂就不想多談這方面的知識。在學(xué)習(xí)別人的語言知識的同時卻不了解自己的文化，是一種悲哀！

事實上，每個人擁有的知識是非常有限的。但我們身處在這樣一個信息發(fā)達(dá)的世界，任何一個人只要想知道一個領(lǐng)域的知識，打開電腦各種百科知識都有，都會有很全面的介紹。所以，作為老師，我們所能做的就是整合知識，讓學(xué)生在短時間內(nèi)要對某些內(nèi)容有所了解，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，豐富自己的課堂內(nèi)容。

因此，教師應(yīng)該在備課時要挖掘教材內(nèi)容，巧妙穿插文化教育。在上這節(jié)課前，教師要對中國畫和西洋畫各自的特點(diǎn)有一定了了解，并盡量用簡練的語言表述出來，教師要很好的利用教學(xué)輔助工具，如維基百科，詞典等。如果有學(xué)習(xí)畫畫的同學(xué)可以先請他們來講解一下中國畫或西洋畫的特點(diǎn)。老師講解時可以簡單穿插幾張相關(guān)圖片，讓學(xué)生簡單了解相關(guān)知識，最后，大家可以用簡單的幾句話總結(jié)Chinese painting .應(yīng)該是以Traditional Chinese painting is done with a brush dipped in black or colored ink on a special kind of paper ， Chinese art paper，While Western painting is usually painted on a cloth with different colored oils. 讓學(xué)生在英語課上不但學(xué)到語言知識，而且要對涉及到的中西文化知識甚至是跨文化知識都要有所收獲。畫的文化教育這是和閱讀題目相符相稱的。時間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但會越來越高，而且也會培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化意識和能力。

4.結(jié)語

閱讀課作為英語教學(xué)的重要課型。一、根據(jù)外語習(xí)得者語言認(rèn)知的特點(diǎn)：先聽說再讀寫的規(guī)律，教師在備課時和教學(xué)過程中應(yīng)重視聽讀，朗讀的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這兩者是不可或缺的;二、語篇理念下的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)語篇結(jié)構(gòu)和意義的完整性。要重視文本解讀和深層理解;從整體到部分，逐層深入，然后再進(jìn)行語言輸出;三、閱讀教學(xué)中要重視文化教學(xué)，要關(guān)注文化內(nèi)涵的挖掘和提升，教師有文化教學(xué)意識才能培養(yǎng)出有知識有文化的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）教育部2012 北京師范大學(xué)出版社.

[2] 義務(wù)教育教科書《英語》（English）九年級上冊上海教育出版社.2014年7月第1版2018年7月第5印刷.