基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建①

徐聰聰

摘要：小學(xué)語文教學(xué)主要是為了能夠使學(xué)生更好的掌握基本的語言文字知識(shí)，結(jié)束學(xué)生碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將系統(tǒng)化的語文知識(shí)框架建立起來。由于年齡原因，小學(xué)生還不具備良好的自我約束能力和獨(dú)立思考意識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中到課堂上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也就造成了學(xué)習(xí)效率始終難以提升的原因。微課是信息技術(shù)下與現(xiàn)代教學(xué)下的一種新型教學(xué)模式，它以短小和精湛?jī)?yōu)勢(shì)被廣泛的應(yīng)用于日常教學(xué)中。基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0131-01

由于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多的教師在教學(xué)中往往運(yùn)用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中盲目的學(xué)習(xí)，師生之間又缺乏良好的溝通與交流，學(xué)生的綜合能力很難有大的提升。在新課改的大環(huán)境中，教師必須要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入挖掘語文素材，運(yùn)用微課這種新型的教學(xué)方式開展語文教學(xué)，凸顯教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

1.基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建的意義

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往利用教材以及板書的形式開展語文教學(xué)活動(dòng)，受篇幅以及容量等各種不利因素所影響，很難能夠?qū)⒄Z文這種繁雜的知識(shí)統(tǒng)一到一起，這些直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而利用微課的方式可以很好的彌補(bǔ)這一大缺陷，教師通過信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)工作歸納和總結(jié)課堂所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。

1.2 強(qiáng)化教師教學(xué)效果。課堂引入對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式具有非常重要的意義，但是會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不能有效提升教學(xué)效果。通過微課教學(xué)能夠?qū)⒎彪s的知識(shí)點(diǎn)融為一體，將教學(xué)質(zhì)量有效提升上去。除此之外，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課可以充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，這樣的教學(xué)方式可以使師生之間良好的互動(dòng)，將課堂上的交互性有效提升上去。

2.基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。如果想要構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，那么教師就必須要利用和把握好課前預(yù)習(xí)時(shí)間。如果想要有效的利用微課教學(xué)模式，教師就一定要將課堂所學(xué)知識(shí)與之深度融合。所以教師教師靈活的運(yùn)用微課資源做好語文課堂引導(dǎo)預(yù)習(xí)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師先講，學(xué)生后學(xué)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在正式上課之前了解了將要學(xué)習(xí)的知識(shí)背景。課前預(yù)習(xí)視頻能夠?yàn)榻酉聛淼慕虒W(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，將學(xué)生的注意力牢牢的吸引到接下來的所學(xué)內(nèi)容之中。比如在進(jìn)行《黃山奇石》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)搜集與黃山奇石相關(guān)的圖片或者視頻制作成課件，在講解這篇文章的時(shí)候播放給學(xué)生觀看，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解黃山石的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出一些問題，如，黃山石都有什么樣的特色，它“奇”在哪里，利用設(shè)疑和追問的教學(xué)方式，讓學(xué)生集中注意力尋找答案。提高課堂教學(xué)效率。

2.2 將微課應(yīng)用與文本背景介紹。利用微課視頻的講解，促使學(xué)生更好的了解作者的創(chuàng)作背景和相關(guān)經(jīng)歷，能夠幫助學(xué)生更好的理解文章中所表達(dá)的思想感情以及文章內(nèi)容。同時(shí)這樣的教學(xué)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)中，受我國根深蒂固的應(yīng)試教育所影響，課堂教學(xué)往往是教師的一言堂，教師在教學(xué)中往往只是將書本中的內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生，這樣的方式很難將文本學(xué)習(xí)的目的發(fā)揮出來，反而限制了學(xué)生的發(fā)展。因此教師在日常教學(xué)中可以將所要教授的內(nèi)容與背景講解與微課教學(xué)充分融合到一起，引導(dǎo)學(xué)生在微課教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升上去。比如，在進(jìn)行《狐假虎威》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用微課向?qū)W生展示有關(guān)狐假虎威這一寓言故事的來源以及相關(guān)資料，然后結(jié)合文章精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐步提升上去，幫助學(xué)生更好的理解這一成語的字面意思以及寓言故事中所蘊(yùn)含的深刻含義、，提升學(xué)生課堂參與度，構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)。

2.3 利用微課拓展豐富學(xué)生知識(shí)。拓展課堂知識(shí)多數(shù)是在快下課的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候?qū)W生經(jīng)過幾十分鐘的學(xué)習(xí)非常疲憊，是注意力最不集中的時(shí)候。如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式來延伸很難達(dá)到良好的效果。如果利用微課中圖文結(jié)合和音像結(jié)合的方式來拓展知識(shí)，讓學(xué)生將失去的注意力重新集中到拓展延伸中來，效果非常好。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩的時(shí)候，為了可以使學(xué)生了解更多與這首詩相關(guān)的詩詞特點(diǎn)，我為學(xué)生搜集了集中具有代表性的描寫瀑布的詩，制作成了微課。將其中的詩句以及圖畫還有音樂和意境充分結(jié)合到一起，讓學(xué)生對(duì)比賞析的時(shí)候，充分感受送別詩的意境美和情感美。

3.結(jié)束語

總之，微課這種新型的教學(xué)模式非常適用于小學(xué)語文教學(xué)課堂，為構(gòu)建高效的教學(xué)課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。通過科學(xué)合理的運(yùn)用微課教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意力長(zhǎng)時(shí)間集中到課堂學(xué)習(xí)中，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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