小組合作與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

葉麗華

摘要：隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，很多新型的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，其中小組合作以其高效性、自主性、交流性強(qiáng)的特點(diǎn)，受到了很多老師的青睞。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中良好的應(yīng)用小組合作，構(gòu)建高效的課堂，不僅是教學(xué)的要求，也是每位小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。本文主要從當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作現(xiàn)狀和如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作構(gòu)建高效課堂，兩個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述和探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0113-01

引言

小組合作是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，是以共同完成某種學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種新型的學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，對(duì)知識(shí)的深入理解和課堂的高效運(yùn)行有著積極的作用。

1.當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作現(xiàn)狀

隨著教育改革的深化發(fā)展，小組合作教學(xué)策略有了很大的改進(jìn)和發(fā)展，但是不可否認(rèn)的是，依然存在著一些問(wèn)題。例如：很多小學(xué)語(yǔ)文老師依然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作的真正含義，只是把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種必要的教學(xué)形式，一種課堂點(diǎn)綴，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂上不難發(fā)現(xiàn)，很多老師留給學(xué)生小組合作探討的時(shí)間較短，很多學(xué)生都還沒(méi)有進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就沒(méi)叫停，草草收?qǐng)?，?dǎo)致小組合作沒(méi)有發(fā)揮出真正的功效。另外，有的小組合作看似是全員參與，實(shí)際上主要是好學(xué)生的積極領(lǐng)導(dǎo)合作，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生只是在一旁默默的聽(tīng)著，很少發(fā)表自己的意見(jiàn)，喪失了小組合作的全員參與的特點(diǎn)。甚至有的小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各執(zhí)己見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，等等。

2.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作構(gòu)建高效課堂

2.1 施行科學(xué)分組，注重合理分工。要想讓小組合作發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，構(gòu)建高效的課程，首先老師應(yīng)該重視分組的科學(xué)性，分工的合理性，讓學(xué)生們能夠兼容并發(fā)的，條理清晰的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：小學(xué)語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)潛力，心理素質(zhì)，核心素養(yǎng)，特長(zhǎng)愛(ài)好等多方面因素，將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，分組的原則可以參考“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的建議，這樣可以完美的進(jìn)行憂(yōu)劣互補(bǔ)，便于開(kāi)展公平的競(jìng)爭(zhēng)。并且組員人數(shù)要有一定的控制，4到6人為宜，因?yàn)榻M員人數(shù)多了學(xué)生溝通起來(lái)較麻煩，想法不容易統(tǒng)一，組員人數(shù)少了，就喪失了合作溝通的意義。同時(shí)，每個(gè)小組還要選出一名小組長(zhǎng)，來(lái)協(xié)調(diào)小組之間的事情，以便小組能夠高效的運(yùn)行，其中小組長(zhǎng)的選擇可以是老師的直接認(rèn)定，也可以是組員之間的共同推薦。

2.2 明確合作方向，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)中，老師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的綜合水平制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確小組的學(xué)習(xí)方向，以便保證小組合作的高效性、有序性，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》這一章節(jié)時(shí)，老師可以在上述小組分組方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組。然后，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確小組的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：流暢的朗讀該篇課文;認(rèn)識(shí)課文中的生字，如：清涼、留意、炎熱、菠蘿、氣味、豐收等;用自己的話(huà)來(lái)描述一下秋天的雨;課文中用了哪些可愛(ài)的詞語(yǔ)來(lái)描繪雨滴;然后，給學(xué)生們20分鐘的時(shí)間，讓他們以小組合作的方式進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。同時(shí)，老師要時(shí)刻的監(jiān)督每個(gè)小組的合作情況，以確保小組合作進(jìn)程的順利性，和全員參與性。時(shí)間一到，老師可以隨機(jī)的抽取每個(gè)小組的組員來(lái)進(jìn)行上述問(wèn)題的回答，其中回答的好的學(xué)生，老師要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，回答的不好的學(xué)生，老師要進(jìn)行及時(shí)的糾正。最后，老師再根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際回答情況，進(jìn)行文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解。通過(guò)這樣的方法，不僅可以提高了增進(jìn)了小組之間的溝通交流，而且還能提高學(xué)生的自我歸納、自我總結(jié)的能力，對(duì)高效課堂的構(gòu)建有著積極的影響。

2.3 公正小組評(píng)價(jià)，深化合作目的。公正的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的作用，同時(shí)也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)中，老師要根據(jù)每個(gè)小組的具體表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，要不斷的肯定小組之間的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)的提出每個(gè)小組之間存在的問(wèn)題并督導(dǎo)其進(jìn)行改正，以便為他們的進(jìn)步提供一定的引導(dǎo)作用。例如：小學(xué)語(yǔ)文老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小組合作評(píng)分表”，（如下圖）張貼在班級(jí)墻上，將每個(gè)小組的表現(xiàn)情況記錄其中，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，以便督促每個(gè)小組不斷的進(jìn)步，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

3.總結(jié)

綜上所述，好的教學(xué)方法不止會(huì)提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的小組合作教學(xué)中，老師要立足學(xué)生的基本學(xué)情，以科學(xué)分組、合理分工為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)為關(guān)鍵，以公正的小組評(píng)價(jià)為抓手，，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們能夠真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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