高中英語聽力能力培養(yǎng)的有效策略

【摘要】高中英語教學包含四個訓練板塊，聽力、會話、閱讀和書寫。從學生作為語言學習者的能力提高和考試要求來看，其中挑戰(zhàn)最大的板塊就是聽力。因此，強化聽力訓練，提高學生的聽覺靈敏度和抓關鍵詞的能力對于學生學好英語來說必不可少。

【關鍵詞】高中英語;聽力訓練;有效策略

【作者簡介】朱華麗，貴州師范大學外國語學院。

聽力是英語考試中占分比較大的一個部分，同樣也是失分較重的一個部分。對于絕大多數非英語母語的中國學生來說，英語語言表達的方式、發(fā)音特點以及語序等都與中文有著較大的區(qū)別。再加上英語在學生日常使用中的頻率也不高，所以很多學生不熟悉和不適應英語會話以及聽力的模式和節(jié)奏。因此，教師要考慮到學生在聽力過程中存在的這些問題，并專注解決學生這些問題，不斷提高學生的聽力能力。具體的策略如下。

一、精聽與泛聽交替結合訓練，培養(yǎng)學生良好的聽力語感

精聽與泛聽對學生不同方面的聽力素養(yǎng)進行了針對性的考察和訓練。一般來說，精聽要求學生最大限度地將聽力素材中的每一個單詞都聽懂，而泛聽則更加強調學生對文章整體感知力和聽力語感的培養(yǎng)和訓練。無論如何，這兩種基本能力都能對提高學生的聽力提升提供巨大的幫助，需要教師在平時的教學過程中積極實踐，幫助學生掌握綜合的聽力素養(yǎng)。

精聽訓練的過程中，教師要提前根據原文內容打印相應的資料，并按照一定的設計原則挖去關鍵詞句，讓學生邊聽邊進行填空，以此來訓練學生合理聯(lián)系上下文和抓重點的能力。而泛聽的過程則主要是一個“磨耳朵”的過程，所以教師要選好聽力材料，并通過安排泛聽來培養(yǎng)學生抓取原文結構框架、理清主要思路和大方向的能力。這樣一來，學生的聽力語感也就能夠從不同的方面同時得到強化，并不斷為聽力準確率的提高提供幫助。

二、用對用好考試真題，提升學生聽力訓練的針對性

一方面，教師要根據學生學習階段的差異安排不同的真題訓練頻率和方式。一般情況下，高一學生的真題使用頻率可以稍低一些，教師可以將更多的注意力放在培養(yǎng)學生聽力靈敏度上。而對于高三的學生，教師就要合理提高真題使用密度，堅持讓學生每兩天聽一套真題，并按照不同的聽力要求標準反復聽，幫助學生適應高考聽力的模式和節(jié)奏。另一方面，教師要最大限度發(fā)掘真題的價值，不僅僅讓學生聽過就算，而要在聽的基礎上邊聽邊寫、邊聽邊翻譯，從漢英互譯的不同角度來發(fā)掘真題的廣泛訓練效果，讓真題訓練計劃完全針對學生的實際需要而有序地、針對性地落實。

三、開展相應的英語口語能力培養(yǎng)工作，提升學生對語言的熟悉感

聽和說向來都是兩個緊密聯(lián)系在一起的環(huán)節(jié)，沒有一定的英語口語功底，學生往往很難熟悉英語的語言規(guī)律和特色，從而極易錯失聽力過程中的關鍵信息。因此，教師訓練學生的聽力能力不是單一的一個過程，而要有效結合到口語訓練的環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)兩者的相互結合，幫助學生在說的過程中形成一定的語言熟悉感，從而不斷提高自己的聽力抓關鍵詞能力和準確率。例如，教師可以每一次考試后將聽力的原文給學生，讓學生在課后熟讀聽力文章，熟悉其中的邏輯思維和考察方向，掌握一定的英語語感規(guī)則，從而有效保持良好的聽力語感和語言熟悉感。

四、形成聽力訓練的周期性規(guī)律，提高學生的聽力感知力

正確一方面，針對聽力這樣重要的內容，教師要合理開展單獨的聽力專題訓練和指導課程，如每兩周一節(jié)聽力訓練大課，專門給學生聽聽力，分析聽力，培養(yǎng)學生良好的聽力能力。另一方面，教師要充分利用好學生課后的時間，把握學生早晚自習、周末在家的機會，引導學生完成一定量的聽力任務，運用這種沉浸式的聽力訓練方法來幫助學生逐漸形成聽力習慣，具備敏銳的聽力語感。久而久之，學生也就能夠抓住聽力素材中的重要信息了。

五、做好聽力分析工作，幫助學生不斷積累實用的聽力技巧

自己教師要做好對聽力素材、學生聽力效果的分析與評價工作，幫助學生最大限度發(fā)掘聽力素材的價值，找出自己的問題所在，積累實用有效的聽力技巧和經驗。例如，教師每一次分析學生的聽力考試情況，先要重新放一遍聽力，讓學生根據自己的答案來重新進行判斷和選擇。接著，教師再單獨拿出聽力原文，分析不同類型聽力文章的主要考查方向，根據聽力題目來抓出原文中的關鍵句子和詞語，并告訴學生可以先根據題目來猜測大概的聽力內容走向，在聽的時候著重注意有沒有問題中的關鍵詞句，保證有效過濾干擾信息。最后，教師再放一遍聽力，讓學生完全聽懂并熟悉聽力節(jié)奏。這樣，學生才能夠把每一篇聽力原文都利用好，從中不斷積累有利于聽力水平提升的技巧和方法。

綜上所述，結合高中生在聽英語聽力過程中的主要問題以及學生實際需要具備的聽力能力，教師必須要形成有針對性的聽力訓練策略，只有這樣，學生才能夠從不同的角度掌握將英語聽力聽懂、答對的能力，為自己的升學考試以及未來的社會實踐打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳立群，江友君.精聽與泛聽相結合，提高高職學生英語聽力水平[J].考試周刊，2009（50）：119-120.

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