微課程在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中的應(yīng)用研究

【摘要】在教育教學(xué)中，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)教育，增強(qiáng)課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望，微課在課程中無(wú)疑是目前最好的資源。微課程主要的作用是幫助學(xué)生接受知識(shí)而不是傳授知識(shí)，利用它最生動(dòng)、最形象的課程特點(diǎn)，會(huì)讓教學(xué)效果大放異彩。而后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，那么教師可以利用微課吸引學(xué)生興趣，從而讓他們更有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

【關(guān)鍵詞】微課程;后進(jìn)生;興趣;習(xí)慣

【作者簡(jiǎn)介】周燕萍，甘肅省張掖市高臺(tái)縣城關(guān)中學(xué)。

2011年廣東省佛山市教育局胡鐵生局長(zhǎng)最先提出了“微課程建設(shè)”這個(gè)概念，隨后全國(guó)各地發(fā)展起來(lái)。為了促進(jìn)基礎(chǔ)教育對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，這種新型的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中也被廣泛地應(yīng)用。隨后初中英語(yǔ)微課程以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)踐要求，以英語(yǔ)教學(xué)視頻、音頻、動(dòng)畫、動(dòng)漫為主要載體，對(duì)初中的某一知識(shí)點(diǎn)或者某一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的整合，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，目的是活躍課堂氛圍、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為人們接受知識(shí)的重要途徑，青少年對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣尤其更強(qiáng)。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)鉆研，反思領(lǐng)悟，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)教育，增強(qiáng)課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望，效果務(wù)必會(huì)事半功倍，那微課在課程中無(wú)疑是目前最好的資源。

一、在課堂中利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生之所以在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)的原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，上課不專心、不動(dòng)手、不動(dòng)腦。填鴨式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生是一種折磨，隨著電子教育技術(shù)的發(fā)展，微課是一種直觀的教學(xué)新形式，同一個(gè)課堂，忽然轉(zhuǎn)入一個(gè)片段、一段文字、一段聲音，這種轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于一份強(qiáng)心劑，很能吸引他們的注意力，驅(qū)除他們的麻木感，有些學(xué)生也因?yàn)樵谡n堂上突然轉(zhuǎn)換另一個(gè)老師的聲音或方法而興奮不已，從而對(duì)課堂充滿了期望和興趣。其次，微課的作用是強(qiáng)化某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)面，讓接受程度慢的學(xué)生有了更多的時(shí)間去接受和消化。因?yàn)槟軌蛉谌胝n堂，他們自然就有了參與學(xué)習(xí)的興趣。任何一個(gè)人長(zhǎng)期的一種形式都會(huì)厭倦，尤其后進(jìn)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已生惡，而新鮮的模式勢(shì)必會(huì)吸引他們的興趣。

二、在課外利用微課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

由于微課的特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容專、講解情景化、操作個(gè)性化。學(xué)生利用微課可以自主學(xué)習(xí)，選擇自己在課堂上不懂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，逐步進(jìn)行突破和強(qiáng)化。后進(jìn)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度快慢來(lái)調(diào)節(jié)視頻播放速度，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)模式，以生動(dòng)有趣的豐富畫面，被家長(zhǎng)稱之為“不同孩子的豐富營(yíng)養(yǎng)餐”，在課外根據(jù)不同孩子的要求繼續(xù)營(yíng)養(yǎng)學(xué)生，做到了課堂的延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

三、利用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

為了讓后進(jìn)生有個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，教師可以借助微課向?qū)W生傳授一些養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法。首先，多聽。由于微課可以調(diào)節(jié)速度，學(xué)生可以利用微課多聽或者放慢聽，讓后進(jìn)生逐步融入課堂，逐漸培養(yǎng)好好聽課的習(xí)慣。其次，多寫。微課可以精講課堂知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生記錄筆記，課堂上不懂的問題可以隨時(shí)查閱筆記。另外，多看。因?yàn)槲⒄n是短視頻，可以利用碎片化的時(shí)間段根據(jù)學(xué)生自己不理解的難點(diǎn)，通過一段微視頻加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解。這種新型的自學(xué)方式，是家長(zhǎng)和教師都非常提倡的，以更有效地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)歸納和總結(jié)，以便來(lái)減輕后進(jìn)生的學(xué)習(xí)壓力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大綱要求學(xué)生掌握大量的詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)，為了后進(jìn)生能夠融入課堂，不至于課堂上聽得困難。我在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，游戲法等教學(xué)形式，通過微課的呈現(xiàn)形式對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和詞匯進(jìn)行總結(jié)。大量的語(yǔ)法如果不進(jìn)行精講或者呈現(xiàn)，后進(jìn)生是沒有辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)的。例如在進(jìn)行非謂語(yǔ)動(dòng)詞的教學(xué)中，由于非謂語(yǔ)動(dòng)詞包括不定式、動(dòng)名詞和分詞，它包含的知識(shí)點(diǎn)較多而且容易混淆，我利用了mind map軟件制作出了樹形思維導(dǎo)圖，用導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，再輔助練習(xí)。學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)的掌握還是很理想的，而且記憶較深刻。

五、利用微課培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在利用微課教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生去制作或?qū)ふ乙恍┡c教學(xué)相關(guān)的微課，讓他們?nèi)ブv解知識(shí)重難點(diǎn)，從學(xué)生的角度理解和剖析知識(shí)，會(huì)讓后進(jìn)生又有了一種更適合更貼近他們實(shí)際的學(xué)習(xí)形式和方法。另外，也讓他們自身?yè)碛辛俗詫W(xué)能力和自我解決問題的能力，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)中的主角。只有掌握了自學(xué)能力和解決問題的能力，才能在今后的學(xué)習(xí)中成為佼佼者。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才會(huì)更加的快速。

現(xiàn)代中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代，學(xué)習(xí)也進(jìn)入了一個(gè)高效時(shí)期，因?yàn)槲⒄n程簡(jiǎn)單高效、隨時(shí)隨地、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，可以更好地幫助后進(jìn)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。微課程的教學(xué)內(nèi)容直接指向具體問題和針對(duì)性的問題，層層遞進(jìn)，主題突出，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美惠.微課程促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的探索與研究[D].上海師范大學(xué)，2014.