小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施分層教學(xué)的研究

【摘要】英語(yǔ)這門學(xué)科，逐漸被教育領(lǐng)域所重視，現(xiàn)如今小學(xué)已經(jīng)開始普及英語(yǔ)教育，不少教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，為此本文以小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施分層教學(xué)的研究為題，分析分層教學(xué)模式的概況以及注意的問(wèn)題，并提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué);方法

【作者簡(jiǎn)介】張超凡，吉林省通化市通化縣同德實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

英語(yǔ)是小學(xué)階段比較難的學(xué)科，小學(xué)生不懂得知識(shí)積累，學(xué)習(xí)起來(lái)力不從心，并且小學(xué)英語(yǔ)教育重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容包括英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面，由此可見，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施分層教學(xué)，將以學(xué)生為課堂主體，注重個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，給予分層教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、分層教學(xué)模式的概況

英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)用于分層教學(xué)具有一定的理論依據(jù)和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，同時(shí)分層教學(xué)的顯性與隱形，都具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的作用。分層教學(xué)的理論依據(jù)以學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)，以達(dá)到因材施教的教學(xué)效果;分層教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，在于結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，減輕學(xué)生心理壓力，提高小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平;顯性分層教學(xué)往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，而隱形分層教學(xué)則不同，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，疏導(dǎo)學(xué)生的不良心理情緒，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂分層教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)班級(jí)授課時(shí)間，安排分層教學(xué)內(nèi)容，但其必須注意動(dòng)態(tài)分層教學(xué)、分層教學(xué)評(píng)價(jià)以及鞏固等問(wèn)題。有些英語(yǔ)教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于盲目，不注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，忽略了英語(yǔ)教學(xué)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)，首先應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況，特別是聽說(shuō)讀寫方面，根據(jù)相應(yīng)地了解，調(diào)整分組教學(xué)具體內(nèi)容。英語(yǔ)教師布置作業(yè)可以根據(jù)作業(yè)難易程度進(jìn)行分層教學(xué)，一方面有利于學(xué)生掌握知識(shí)，另一方面有利于學(xué)生鞏固知識(shí)。例如：六年級(jí)英語(yǔ)課程，其中 Unit1 What did you do during the holiday？一節(jié)，教師給學(xué)生分層布置作業(yè)時(shí)，必須利用新詞匯練習(xí)句型。如learn writing等，同時(shí)教師應(yīng)抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)應(yīng)用過(guò)去時(shí)態(tài)完成知識(shí)復(fù)習(xí)。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的方法

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，分層教學(xué)發(fā)揮著最重要的作用，可以有效地提高學(xué)生英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

1.學(xué)習(xí)主體的分層教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功和學(xué)習(xí)能力，實(shí)施分層教學(xué)。有些學(xué)生聽力比較好，有些學(xué)生閱讀能力比較強(qiáng)，所以英語(yǔ)教師開展分層教學(xué)時(shí)必須要有針對(duì)性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，針對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。例如：Unit1 What does she look like？的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯入手，在完成old、long hair等詞匯教學(xué)后，通過(guò)句型What does she＼he look like，讓學(xué)生進(jìn)行造句，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并安排學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話，鞏固詞匯，加強(qiáng)對(duì)句型地靈活運(yùn)用。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分別是社會(huì)性、技能性以及認(rèn)知程度等，教師將學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式與教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。四年級(jí)英語(yǔ)課程，教學(xué)的重點(diǎn)是詞匯的積累，例如：afternoon、meet等，其相關(guān)的句型有“Nice to meet you！”語(yǔ)音發(fā)音方面，應(yīng)了解字母o的元音發(fā)音，再如：“How are you？”這些簡(jiǎn)單的句型發(fā)音，學(xué)生已經(jīng)基本掌握。同時(shí)教師應(yīng)擴(kuò)展發(fā)音的詞匯，補(bǔ)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，主動(dòng)列舉相關(guān)的元音字母O，從而鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的句型和詞匯，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.“最近發(fā)展區(qū)”分層。所謂的“最近發(fā)展區(qū)”分層，是指教師根據(jù)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)階段，開展的分層教學(xué)模式。雖然同在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，教師應(yīng)采用因材施教的策略，提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果。同時(shí)“最近發(fā)展區(qū)”分層可以找到學(xué)生近期英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺陷，便于教師實(shí)施正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和熱情。例如讀寫方面，教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，利用課后練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句，針對(duì)經(jīng)常出錯(cuò)的單詞和語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和學(xué)習(xí)，以加深學(xué)習(xí)出錯(cuò)的單詞和語(yǔ)句的記憶和理解，避免學(xué)生再次出錯(cuò)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，每個(gè)班級(jí)學(xué)生年齡都相仿，但其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦卻不同，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也不同，所以教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，必須采用分層教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的方法主要有學(xué)習(xí)主體的分層教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的分層以及“最近發(fā)展區(qū)”分層等三個(gè)方面， 教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選擇不同的分層教學(xué)方法，如此有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)障礙，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芝英.探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].讀與寫， 2019，16（35）：94.