小組合作構(gòu)建初中語文高效課堂的構(gòu)建

熊麗萍

摘要：隨著我國新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)于初中語文的要求也越來越高小組合作學(xué)習(xí)方式作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)引起人們廣泛的關(guān)注。教師在教學(xué)過程中要有效的運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，讓語文與合作學(xué)習(xí)的方法有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)而為初中語文高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作;高效;策略

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0046-01

所謂的小組合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互溝通交流、探索總結(jié)等方式完成教學(xué)任務(wù)。其主要是以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)做為基礎(chǔ)的，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，是多種形式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過程中。在小組合作學(xué)習(xí)中有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和思考問題的能力，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)、理解知識(shí)，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。

1.小組合作在初中語文課堂學(xué)習(xí)中的重要性

1.1 有利于提高學(xué)生的參與熱情。我們都知道在傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響下，由于教學(xué)形式單一、抽象學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生一直處于被局限的狀態(tài)下。這種學(xué)習(xí)情況的影響下，不利于提高學(xué)生的參與熱情還會(huì)使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。究其主要原因，就是教師在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位長時(shí)間的得不到體現(xiàn)，在開展語文教學(xué)過程中教師還是沒有尊重學(xué)生的主體性，進(jìn)而造成這種局面。教師在教育教學(xué)過程中要合理有效的開展小組合作學(xué)習(xí)形式，有利于提高學(xué)生的參與熱情，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有利于構(gòu)建語文高效課堂。在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)也在進(jìn)行不斷的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段語文教學(xué)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式探索高效符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。初中教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，要更加積極主動(dòng)的構(gòu)建語文高效課堂。教師在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行語文教學(xué)有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而構(gòu)建語文高效課堂。

2.小組合作構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

2.1 揚(yáng)長避短，構(gòu)建小學(xué)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)的教方式在初中語文教學(xué)中越來越重要，小組合作是學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于受到各個(gè)方面的因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)之間存在著眾多的差異，教師在教學(xué)過程中如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是無法滿足學(xué)生發(fā)展需求的。在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，教師要對(duì)與學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)更好的把握，教師要把學(xué)生能力和知識(shí)掌握程度相似的學(xué)生分配到一個(gè)學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過教師合理分配學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間可以展開激勵(lì)的交流和探討，不但可以提高學(xué)生的思維能力，還可以揚(yáng)長避短，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，做到因?qū)W生而展開教學(xué)，同時(shí)也能兼顧到學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)而高效展開語文教學(xué)。

2.2 教師加強(qiáng)引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，突出學(xué)生的主體地位是新課程改革的要求，但是這并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行放任，教師在課堂上仍然要發(fā)揮指揮者的作用。由于初中生是身心發(fā)展不成熟的階段，而且受到青春期的影響，學(xué)生的自制能力相對(duì)較差，然而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是相對(duì)來說比較輕松的，很容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況，學(xué)生對(duì)于小組討論的重點(diǎn)知識(shí)把握的不夠準(zhǔn)確。因此教師要做好引導(dǎo)，明確指教學(xué)目標(biāo)，把控好小組討論的時(shí)間，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如在《從百草園到三味書屋》學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師在可以依據(jù)文章內(nèi)容提出具有針對(duì)性的問題，如“通過閱讀文章文中有哪些內(nèi)容給你又留下最為深刻的印象？”然后教師給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)學(xué)生進(jìn)行合作討論。這樣每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的見解，進(jìn)而豐富學(xué)生的思想讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握多種分析問題和解決問題的方式和方法。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，一方面可以維護(hù)課堂秩序，另一方面，可以對(duì)于學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。然后教師還可以進(jìn)行提問“同學(xué)們對(duì)于上個(gè)問題回答的非常好，那么作者想要表達(dá)的思想感情是什么呢？”經(jīng)過教師的提問，學(xué)生又展開新一輪的思考，教師進(jìn)行提問方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有目的性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在語文課堂上的參與度，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)而構(gòu)建語文高效課堂。

3.結(jié)語

綜上所述，教師在語文教育教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在很大程度上可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與語文學(xué)習(xí)中，有利于提高小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建高效的語文課堂。

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