高中英語教學(xué)中跨文化意識和能力的培養(yǎng)

【摘要】語言和文化是兩個(gè)不可分割的部分，在語言教學(xué)中不僅要注重對知識的滲透，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力。在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行文化知識的滲透可以幫助學(xué)生更好的理解和使用英語，從而有效提升自己的英語水平，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語;跨文化意識;交際能力

【作者簡介】馬娟，江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學(xué)。

在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有效擴(kuò)展英語國家文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力，豐富學(xué)生的視野。跨文化意識和能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語，但是從當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于英語作為高考的考試科目，教師更加注重詞匯、語法知識、閱讀理解等基礎(chǔ)知識的傳授，而對跨文化意識和能力的培養(yǎng)則是比較忽視的，因此，教師需要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行跨文化意識和能力的培養(yǎng)。

一、充分結(jié)合教材，進(jìn)行跨文化意識和能力滲透

當(dāng)前的高中英語教材大部分都涉及英語文化背景的滲透，在教學(xué)過程中，教師要善于利用英語教材，充分挖掘?qū)W生感興趣的話題，從而進(jìn)行跨文化意識和能力的滲透。由于中西方國家的文化存在較大的差異，對學(xué)生進(jìn)行跨文化培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好地理解西方文化，這樣在英語學(xué)習(xí)中能夠消除背景文化所帶來的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠變得更加輕松，教學(xué)質(zhì)量也會有明顯的提升。例如，在譯林牛津高三英語“The mean of color”教學(xué)中，主要講述的就是顏色在不同國家所具有的含義有所不同。同樣一種顏色在一個(gè)國家和文化中可能有好的含義，而在另一種文化中卻有不好的含義。如紅色在我國代表著好運(yùn)和幸福，在中式婚禮上新娘都會穿一件紅色的禮服，但在其他的國家紅色則代表暴力或悲哀，在南非紅色就是悲哀。除了紅色之外，黃色、綠色、黑色、白色等等，在不同的國家所代表的含義也有所不同。教師在教學(xué)過程中要注意進(jìn)行跨文化意識的滲透，只有讓學(xué)生了解了相關(guān)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能更好地理解，而且還可以有效避免因文化差異而鬧出的笑話。此外，在用英語交流的過程中，如果學(xué)生的跨文化意識和能力不強(qiáng)，有可能因語言行為不當(dāng)，而造成不良的影響。

二、利用課堂教學(xué)，滲透跨文化意識

在課堂教學(xué)滲透跨文化意識和能力培養(yǎng)可以從以下三個(gè)方面入手。首先，是詞匯教學(xué)，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握大量的詞匯才能進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平。詞匯作為教學(xué)中非常重要的一部分，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意充分挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在掌握大量詞匯的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力。這樣可以使詞匯學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。例如，knife、fork分別對應(yīng)的刀、叉，在西方餐桌禮儀中刀叉是人們所使用的餐具，兩者是同時(shí)使用的，而在中國文化中這是兩個(gè)不同的概念，除去吃西餐外，在中國人的餐桌上很少會同時(shí)出現(xiàn)這兩種餐具。

其次，是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)占比較大的一部分內(nèi)容，學(xué)生日常所接觸的英語閱讀材料內(nèi)容是非常廣泛的，并且和人們的生活息息相關(guān)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和能力中閱讀教學(xué)是一種非常好的途徑，教師要能夠充分挖掘閱讀材料中的文化價(jià)值，從而提升學(xué)生的跨文化意識和能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)首先要掌握閱讀材料中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，然后將中西文化價(jià)值觀進(jìn)行對比，從而加深學(xué)生對西方文化的了解，讓學(xué)生對西方國家有一個(gè)全面的認(rèn)識，進(jìn)一步提升自己的跨文化意識和能力。

最后，是口語教學(xué)，語言學(xué)習(xí)的最終目的是能夠用語言進(jìn)行交際，而在交際過程中進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)是非常有必要的，中西方文化通過語言交際能夠非常明顯地表現(xiàn)出來。如在日常交流中，西方人對于他人的贊美總是欣然接受的，但是中國人對于他人的贊美總是比較謙虛，如果學(xué)生的跨文化意識和能力不強(qiáng)，在交流過程中就容易鬧笑話。因此，在課堂上，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交流環(huán)境，并通過具體的實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

三、加強(qiáng)課外知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和能力

除了在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識和能力的培養(yǎng)之外，教師還要重視課外英語知識的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，而且英語作為一門實(shí)用性學(xué)科，其在日常生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，教師要善于運(yùn)用各種課外渠道，來幫助學(xué)生獲得更多的文化信息， 從而加深學(xué)生對西方文化地了解。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀西方國家的經(jīng)典文學(xué)作品，在文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的西方文化，通過閱讀文學(xué)作品不僅可以提升學(xué)生的閱讀水平，對于學(xué)生的鑒賞能力以及跨文化意識都會有明顯的提升。此外，學(xué)生還可以閱讀一些英文報(bào)刊，報(bào)紙雜志的更新速度是比較快的，文化資源也比較豐富，學(xué)生在閱讀報(bào)刊的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步提升自身的跨文化意識和能力。

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