阿拉古麗·毛肯
摘要:早識(shí)字、多識(shí)字、快識(shí)字,已成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題,那么,如何真正開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,讓學(xué)生能真正成為課堂的主人,主動(dòng)并且能夠積極地識(shí)字,我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字,把教學(xué)和生活緊密相連,使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情,感受到漢字的無(wú)窮魅力,讓課堂充滿活力,那將是最有生命力的識(shí)字教學(xué)。下面就以我在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了積極探索與大家進(jìn)行分享、交流。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣,不拘一格。任何稚嫩的方法,只要能成為學(xué)生記字的“良方”,教師都不應(yīng)予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng),這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用以下幾種方法識(shí)字具有很好的效果。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)言環(huán)境;自主識(shí)字;指導(dǎo)中識(shí)字
中圖分類號(hào):G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B ? ?文章編號(hào):1672-1578(2020)12-0031-01
1.引導(dǎo)學(xué)生在課文語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
我們知道,單純拼讀生字學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)起來(lái)很可能會(huì)事倍功半。而在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,把識(shí)字分散到各段中去認(rèn)識(shí),則有可能事半功倍?,F(xiàn)在低年級(jí)的課文通俗易懂,讀起來(lái)瑯瑯上口,更不應(yīng)該脫離課文獨(dú)立學(xué)詞、學(xué)字,要引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中,不要脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境,整體推進(jìn)。例如:在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí),“荷葉”一詞是本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ),于是在導(dǎo)入時(shí)我就隨著題目的出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,并相應(yīng)指導(dǎo)寫(xiě)字。“請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指,和老師一起來(lái)寫(xiě)題目,并大聲讀出來(lái)”,就這樣很自然的把“荷葉”一詞帶了出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生在題目中認(rèn)讀,這樣就有利于分散學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。在處理文中第二自然段中的4個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我采用從文入手,讓學(xué)生先整體感知第一段的內(nèi)容,從文中提出生字來(lái)識(shí),然后再把生字放回課文中,這樣既鞏固了生字,又理解了文章的意思。可謂是一舉兩得呀!
2.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“讓學(xué)生喜歡識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。如果學(xué)生學(xué)的主動(dòng),肯動(dòng)腦筋,那么,每個(gè)漢字都可以用多種方法來(lái)識(shí)記。因此,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,然后總結(jié)其方法,不失為一種好的培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的好方法。
如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課中的“渴”“喝”時(shí),我有意引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字特點(diǎn),并想出記憶生字的好方法?!翱省薄昂取眱勺值挠疫吺且粯拥?,只有左邊,“渴”是三點(diǎn)水,“喝”是口子旁,兩個(gè)字聯(lián)系生活實(shí)際是很快可以理解并記住的,此時(shí),教師就要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)出記憶的方法。課上有的學(xué)生回答到:“因?yàn)榭柿?,要喝水,所以‘渴字是三點(diǎn)水;而喝水要用口,所以‘喝字是口字旁?!边@是多么好的識(shí)字方法呀!
3.在游戲中識(shí)字,樂(lè)趣無(wú)窮
低年級(jí)學(xué)生,“好動(dòng)”是他們的天性,“游戲、活動(dòng)”是他們的興趣所在,“表現(xiàn)欲強(qiáng)”是他們參與的動(dòng)力。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中,學(xué)生興趣被激發(fā),識(shí)字的主動(dòng)性亦隨之被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們主動(dòng)識(shí)字的愿望也得以滿足。當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字有了一定的認(rèn)識(shí)后,利用游戲活動(dòng),通過(guò)對(duì)漢字的再現(xiàn)以及學(xué)生對(duì)漢字的再認(rèn)識(shí),便能有效地鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。在識(shí)字過(guò)程中,我經(jīng)常采用“游戲識(shí)字”。如“送信”“賞鮮花”、“貼字”、“連故事”、“搭火車”、“摘蘋(píng)果”、“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”等。例如:“摘蘋(píng)果”游戲。教學(xué)《柳樹(shù)醒了》,這首兒歌描繪了春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景,而學(xué)生又非常地喜歡春天的景色。于是,我就在黑板上畫(huà)了一幅春景圖,圖上有花有草,每個(gè)花、草圖背后是字寶寶和由字寶寶組成的詞寶寶。開(kāi)展“賞鮮花”游戲時(shí),學(xué)生異常活躍興奮,因?yàn)橛螒蛞?guī)則是誰(shuí)讀得最多最正確就能得到最多的花、草??傊尯⒆觽?cè)谙矚g的游戲或競(jìng)賽中鞏固識(shí)字,可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果四、在讀中悟,悟中讀識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中,讓孩子在讀中悟,悟中讀,多讀才能更快地加深對(duì)知識(shí)的理解?!皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!弊x貫穿整個(gè)課堂,成為識(shí)字課的主旋律,這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
4.在加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo),落實(shí)寫(xiě)字指導(dǎo)中識(shí)字。
從一筆一劃教起,教師示范要細(xì)致,指導(dǎo)要細(xì)致,讓學(xué)生,從開(kāi)始為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),不要流于形式,而要真正落到實(shí)處。如:“木”字旁在不同的字中寫(xiě)法不一樣,可讓孩子們自主學(xué)習(xí),觀察其中的差別,接著教師點(diǎn)撥,然后親自實(shí)踐,最后教師巡視。
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!币荒昙?jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn),只有尊重孩子的天性,才能收到理想的效果。讓課堂充滿情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。我們的老師在教學(xué)中要重落實(shí),重反思,在識(shí)字教學(xué)中不斷反省,力求讓教學(xué)更有效,為孩子的終身學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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