關(guān)于高中語文整本書閱讀教學(xué)的探討

沈建芳

摘要：隨著我國教育體制的不斷深化改革，催生了越來越多高效教學(xué)方式的創(chuàng)新，對于高中階段的語文教學(xué)而言，高中語文教學(xué)越來越得到社會各界的重視，高中語文教師也應(yīng)該在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，也應(yīng)該不斷的以課本學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行高中整本書閱讀的有效探究，嘗試新的高中語文教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中語文教學(xué)中，推行整本書閱讀教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平及核心素養(yǎng)。在本文中，我結(jié)合自身多年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗，在高中語文教學(xué)中推行整本書教學(xué)進(jìn)行高效探究，下文進(jìn)行淺略探究分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0029-02

在高中語文教學(xué)中，整本書閱讀教學(xué)是指高中語文教師在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)枯燥的“一言堂”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中以課本中的教材課文為切入點，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與高中語文課標(biāo)要求的整本書閱讀和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)深入的理解。通過開展高中整本書閱讀教學(xué)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)的效率提高。高中語文整本書閱讀教學(xué)，作為一項滿足如今教育教學(xué)發(fā)展的重要教學(xué)手段，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識其在語文教學(xué)中開展重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的整本書閱讀，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)高效閱讀情景

俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，面對枯燥的高中語文整本書閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。在實踐高中語文整本書的閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的前提。老師在高中語文整本書閱讀教學(xué)之中，需要認(rèn)真了解學(xué)生所關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀創(chuàng)設(shè)高效的閱讀學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生建立起整本書閱讀的興趣，同時為學(xué)生真正閱讀整本書提供必要的保障。通過在教學(xué)中為學(xué)生建立高效教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動學(xué)生對整本書產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)過程中，老師需要不斷地去走進(jìn)學(xué)生地內(nèi)心，掌握學(xué)生所真正需要地教學(xué)內(nèi)容，在高效的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中，老師需要不斷強化學(xué)生的閱讀動機，來鼓勵學(xué)生完整的完成書籍閱讀，并且讓學(xué)生在這個過程中能夠獲得足夠的滿足感，提升學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在蘇教版高中語文必修一推薦閱讀篇目《狼圖騰》的整本書閱讀教學(xué)中，老師可以在課堂上利用自己的教學(xué)經(jīng)驗，真實了解每一位學(xué)生的興趣所在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生閱讀興趣的高效教學(xué)情境，讓高中學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)情境中體會文中的內(nèi)涵，同時能夠使得學(xué)生在教學(xué)情境中加強文章的理解程度，促進(jìn)高中語文整本書閱讀教學(xué)效率的有效提升。

2.重視閱讀過程的分享交流

在高中語文整本書的教學(xué)中，閱讀只是學(xué)生提高語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在認(rèn)真閱讀之后學(xué)生進(jìn)行有效的交流和分享，能夠?qū)⑺喿x的知識進(jìn)行沉淀，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在整本書的閱讀學(xué)習(xí)中，需要在閱讀過程中善于運用手中的筆把閱讀過程中的問題記錄下來，然后在老師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行有效的討論交流，從中交流獲得他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能夠提升自己的閱讀興趣。在實際的高中語文閱讀教學(xué)中，老師需要為學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間建立高效的溝通橋梁，使得學(xué)生能夠在溝通交流之中，加深自己對于文中內(nèi)容的理解程度，做好學(xué)生溝通交流的工作，才能夠更加高效的提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。

例如，在蘇教版高中語文必修二推薦閱讀篇目《紅樓夢》的整本書閱讀教學(xué)中，老師可以在教學(xué)中利用課余時間組織同學(xué)們進(jìn)行閱讀的討論會，也可以借此機會走進(jìn)學(xué)生的整本書閱讀心里實際中，加強老師對學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)心理的掌握，在組織學(xué)生對“十二釵”的命運討論之中，學(xué)生能夠相互交流自己的閱讀心得，并且加強學(xué)生對整本書內(nèi)容的深入理解，提高學(xué)生的整本書閱讀興趣，促進(jìn)高中語文整本書閱讀教學(xué)效率的有效提升。

3.充分發(fā)揮信息技術(shù)

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)得以持續(xù)高效的快速發(fā)展，而在高中語文整本書閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)運用，能夠使得高中語文整本書閱讀的教學(xué)效果獲得顯著提升。在實際的高中語文整本書的閱讀教學(xué)之中，老師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗及所閱讀篇目的內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)手段從網(wǎng)絡(luò)平臺中為學(xué)生查找利于高中學(xué)生完整進(jìn)行整本書閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上為學(xué)生認(rèn)真講述有關(guān)整本書閱讀內(nèi)容的知識拓展。另外，高中語文老師也可以在教學(xué)實踐中，利用信息技術(shù)將書中的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)直觀的多媒體展示，增強學(xué)生對整本書閱讀的興趣與內(nèi)容理解程度，促進(jìn)高中整本書閱讀教學(xué)效率的有效提升。

例如，在蘇教版高中語文必修三推薦閱讀篇目《鄉(xiāng)土中國》的整本書閱讀教學(xué)中，高中語文老師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，在備課階段為學(xué)生查詢有關(guān)于《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)的歸納整理，高中語文老師在語文教學(xué)課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備，來為學(xué)生進(jìn)行有關(guān)所選閱讀篇目的視頻、動畫等多種直觀形式的整本書閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生整本書閱讀的興趣，促進(jìn)高中語文整本書閱讀教學(xué)效率的有效提升。

4.推行小組合作教學(xué)

在高中教學(xué)中，由于高中學(xué)生已經(jīng)具有相對成熟的語文知識思想體系，在高中語文整本書閱讀的教學(xué)中，教師可以在實際的課堂中推行小組合作閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀教學(xué)效率的有效提高。在整本書閱讀的教學(xué)實踐中，教師需要認(rèn)真的走進(jìn)學(xué)生的閱讀教學(xué)實際中，了解每一位學(xué)生的閱讀興趣所在及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的差異，依據(jù)實際閱讀教學(xué)情況對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)分組，為每個學(xué)習(xí)小組選出一個學(xué)習(xí)組長，老師在教學(xué)中可以自己認(rèn)真了解整本書閱讀的內(nèi)容之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效的閱讀知識引導(dǎo)，之后組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的高效閱讀教學(xué)。在小組合作下的整本書閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間可以通過彼此之間的共同協(xié)作，增強學(xué)生對整本書閱讀內(nèi)容的有效理解，同時也能夠降低學(xué)生整本書閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)高中語文整本書閱讀教學(xué)效率的有效提高。

例如，在蘇教版高中語文必修三推薦閱讀篇目“《我們仨》（楊絳）”的整本書閱讀教學(xué)中，老師可以為學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備有關(guān)楊絳先生的資料，可以在學(xué)生整本書閱讀教學(xué)開始之前，為學(xué)生進(jìn)行楊絳先生有關(guān)知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分小組學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，促進(jìn)高中語文整本書閱讀教學(xué)效率的有效提升。

結(jié)束語

綜上所述，隨著高中語文教學(xué)改革的不斷深化，整本書閱讀是當(dāng)前高中語文教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一，能夠在教學(xué)中有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。因此，在高中語文教學(xué)的實踐中，高中語文教師必須要加強自身教學(xué)素質(zhì)，并在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，將整本書閱讀作為高中語文教學(xué)的重要手段，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。盡管在如今的高中教學(xué)實踐中，整本書教學(xué)已經(jīng)取得了一些教學(xué)成就，但是還仍需要廣大一線教師進(jìn)行持續(xù)不斷的探究活動，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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