基于高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的閱讀教學(xué)策略分析

王東海

摘要：隨著素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域的持續(xù)開展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式相較于以往都發(fā)生了一定的改變，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一門學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，所以教師必須重視學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。在高中語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，伴隨著新課改和素質(zhì)教育的深入，教師紛紛對自身的語文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此情況下基于高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群開展閱讀教學(xué)受到廣大學(xué)者的關(guān)注和研究。文章基于此，主要介紹了高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的重大意義，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于在高中語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，基于高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)上開展閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)習(xí)任務(wù)群;閱讀教學(xué);策略分析

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0026-01

在我國傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響往往采用陳舊的填鴨式和灌輸式教育模式，教師在講臺上講得意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)生在講臺下卻心猿意馬，久而久之容易導(dǎo)致一種教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很煩的尷尬之境。那么究竟該如何教學(xué)呢？如何讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行語文閱讀呢？這成為當(dāng)下每一位奮斗在一線的高中語文教師所重點(diǎn)關(guān)注的問題。在此情況下，高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)運(yùn)而生，激發(fā)了學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

1.基于高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的重大意義

在高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，利用高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語文閱讀能力不僅能夠幫助高中生更好地學(xué)習(xí)高中語文知識、提升語文學(xué)習(xí)能力;與此同時(shí)，還能夠幫助高中生更好地學(xué)習(xí)其它科目的知識，提升其它科目的學(xué)習(xí)能力。另外，利用高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行閱讀教學(xué)培養(yǎng)高中生閱讀能力的意義還在于能夠保證教師的教學(xué)效果，減少傳統(tǒng)語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的消極影響，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為促進(jìn)我國高中語文教育教學(xué)的不斷前進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)上開展閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略

2.1 高中語文教師必須通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流。在我國當(dāng)下的高中語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師長期受到應(yīng)試教育的影響，過分地重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看作是衡量學(xué)生一切能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種錯(cuò)誤的觀念致使教師仍然采用陳舊的填鴨式教學(xué)方式，但隨著時(shí)代的發(fā)展這種灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)被徹底地拋棄，它不僅不利于學(xué)生的終身發(fā)展，甚至還會抑制學(xué)生各方面潛能的迸發(fā)，所以，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將探索新型的教學(xué)模式放在重要位置，積極地組織學(xué)生構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，既可以激發(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也可以為提升學(xué)生的語文閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 高中語文教師必須激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動力，在高中語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要想利用語文閱讀任務(wù)群引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀就必須先激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是保證教學(xué)效率的重點(diǎn)，無論是課程教材還是課外讀物，都是語文閱讀教學(xué)的一部分，如果只按照傳統(tǒng)方法按部就班地讓學(xué)生閱讀教材，不僅不會使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到根本的提升，反而還會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修一《江南的冬景》這一篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備觀看一些相關(guān)的視頻和圖片，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，再給小組討論指定一定的任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

2.3 高中語文教師必須注重開發(fā)學(xué)生的閱讀思維。在高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。思維是行動的先導(dǎo)，但是教師也要注意采取一定的方式方法，開發(fā)學(xué)生閱讀思維不等于強(qiáng)制性灌輸學(xué)生相關(guān)的知識內(nèi)容，否則學(xué)生自身的想法就會被限制，這不僅不利于其思維能力的發(fā)展，更會影響教學(xué)的效率。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修一寫作指導(dǎo)：寫難狀之景如在目前這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)其所知充分發(fā)揮其想象力，而不能讓學(xué)生圍繞教師的想法來進(jìn)行寫作。

3.結(jié)語

總而言之，在高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，利用高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和潮流，它不僅對于優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教學(xué)水平具有重大意義，同時(shí)對于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升語文學(xué)習(xí)能力也具有重大作用，但這需要教師積極探索適合高中生發(fā)展的具體的教學(xué)策略，這樣才能將高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的巨大優(yōu)勢發(fā)揮出來。

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