初中英語教學中如何構建智慧課堂的路徑研究

【摘要】作為義務教育階段的核心骨干課程，初中英語教學在培養(yǎng)學生跨文化意識以及英語語言應用能力方面發(fā)揮著重要作用。然而，傳統(tǒng)英語教學模式并未最大程度激發(fā)學生的參與性，英語課堂交互性較弱，上述因素導致初中英語教學成效與預期存在一定距離。所以，依托初中英語新課程標準，構建智慧課堂成為提升初中英語教學實效性的重要手段。本文將基于教學場景搭建、師生交互以及培養(yǎng)跨文化意識三個維度，詳細闡述在初中英語教學中構建智慧課堂的有效策略，以供參考。

【關鍵詞】初中英語;構建智慧課堂

【作者簡介】蔣忠，宿遷市宿城區(qū)耿車初級中學。

在“互聯(lián)網+教育”的大背景下，在學科教育中融入信息化要素已經成為普遍共識，智慧課堂作為“互聯(lián)網+教育”的產物，指的是借助信息化手段構建的更加高效的課堂教學模式。當前，初中英語教學還面臨諸多問題，對于教師而言，應該樹立以生為本理念，依托初中英語新課程標準，積極構建智慧課堂，這樣才能滿足學生的差異化英語學習需求，充分發(fā)揮信息化元素在提升初中英語教學實效性方面的功能。

一、提升閱讀在教學中的比重，開展高質量的英語互動教學

互動教學是構建智慧課堂的重要內容之一，也是發(fā)展和培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的內在要求?；咏虒W是拓展學生認知邊界的有效形式，因此在閱讀教學時，教師應根據(jù)課程安排適時調整課內閱讀與課外閱讀的比重，在充分調研學生能力層次的基礎上，為學生匹配相應的課外閱讀材料。以譯林版八年級英語上冊Unit 8 Natural disasters的閱讀教學為例，教師應通過優(yōu)質提問引導學生參與課堂討論，例如“自然災害是怎樣形成的”，讓學生圍繞“Natural disaster”分享自己的感想，形成高質量的師生互動以及生生互動，隨后教師可向學生推薦《后天》等災難電影的臺詞文本，使學生能夠將閱讀視角由教材遷移至課外讀物，豐富英語閱讀材料類型。

二、依托互聯(lián)網構建翻轉課堂，豐富英語教學智慧場景

伴隨移動互聯(lián)網技術的革新與迭代，將互聯(lián)網融入初中英語教學已經成為普遍共識。初中英語核心素養(yǎng)要求教師在日常教學過程中加強與學生的溝通交流，全面了解學生學習需求和學習難點。另外在構建智慧課堂的背景下，初中英語教學還應注重培養(yǎng)學生信息搜集以及整合能力，將信息元素運用到英語學習中，多維度提升英語語言應用能力。因此英語教育應積極轉變課堂教學思維，依托互聯(lián)網打造初中英語翻轉課堂，進一步豐富英語學習場景。具體而言，教師可將學習置于日常生活以及游戲場景，比如教師在課程導入環(huán)節(jié)，可讓學生搜集與英語學習相關的學習資源，并做好學習筆記，標注生詞或者短語，將其作為學習資源向教師或者其他同學求助。例如教師可讓學生自主選擇觀看ellen show的相關片段，比如first Oscar，鼓勵學生從節(jié)目臺詞中篩選出自己感興趣的詞匯，諸如give up放棄，戒除;辭去（工作）;把…讓給，促使學生根據(jù)give up的不同意義，分別造句，以加深對詞組的理解。

三、借助數(shù)字信息化平臺，培養(yǎng)學生跨文化意識

近年來，由于教育信息化的推動，初中英語教學數(shù)字化、信息化程度顯著提升，互聯(lián)網與英語教學的融合程度逐漸加深，因此教師應注重發(fā)揮互聯(lián)網的擴散作用，通過進行開放式的教學實踐活動，鼓勵學生自主探索中西文化差異表現(xiàn)，所以在這一過程中，教師應積極轉變角色與定位，讓學生通過自主學習加深對跨文化現(xiàn)象的認識。比如在探討中西方在節(jié)日的文化差異時，教師可利用思維導圖，搭建初步框架，讓學生通過查詢文獻或者互聯(lián)網資源完善思維導圖，比如中國獨特節(jié)日有the Spring Festival， the Dragon Festival， Mid-Autumn Day等，而英語國家有Valentine's Day（情人節(jié)），Easter（復活節(jié)）， April Fool's Day（愚人節(jié)），Mother's Day（母親節(jié)），Thanks Giving Day（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等，那么中國與西方英語國家共有的節(jié)日有哪些？并且探討對節(jié)日禮物，中西方又具有哪些不同的文化認知？通過有效提問讓學生利用學習工具檢索與問題相關的節(jié)日，并將其記錄在思維導圖中，同時根據(jù)題設與其他學生探討對禮物的態(tài)度，并通過溝通得出答案：中國人面對禮物往往會推辭，但最后都無可奈何地接受，并向送禮物的人表示感謝，等分開后再打開禮物;而對于西方人而言，其通常會當面打開禮物并稱贊。所以在初中英語教學中應結合課程主題運用多種手段，吸引學生關注異國文化，教師可在新課導入環(huán)節(jié)，提前準備代表不同文化的圖片，并通過多媒體工具，向學生展示不同國家在歷史、社會、禮儀等方面的差異。此外，還可以通過觀看電影，讓學生直觀感知文化差異。

四、結束語

綜上所述，基于英語學科核心素養(yǎng)創(chuàng)新英語教學方式已經成為普遍共識，現(xiàn)階段，初中英語教學還存在諸多不足之處，這在一定程度上影響了英語教學實效性，因此對于教師而言，需要提高信息化元素在初中英語教學中的比重，通過搭建初中英語智慧課堂突破現(xiàn)有初中英語教學瓶頸，具體而言，應提升閱讀在教學中的比重，開展高質量的英語互動教學;依托互聯(lián)網構建翻轉課堂，豐富英語教學智慧場景以及借助數(shù)字信息化平臺，培養(yǎng)學生跨文化意識，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉雨婧.智慧課堂支持下初中英語聽說課互動策略研究[D].廣西師范大學，2019.