小學(xué)英語繪本故事的有效應(yīng)用分析

繪本材料，又被稱之為“圖畫書”，繪本故事之所以能夠吸引小學(xué)生，原因在于繪本對(duì)繪畫、語言進(jìn)行了有效的結(jié)合，是一種文字和圖畫相互依存的藝術(shù)表現(xiàn)形式。繪本故事不僅有鮮艷的色彩、優(yōu)美的畫面，而且內(nèi)容簡(jiǎn)要、文字醒目、圖畫生動(dòng)，當(dāng)中的語句和畫面，不僅可以給學(xué)生帶來快樂，又能引人入勝。而且英語繪本故事的畫面與題材更加豐富，蘊(yùn)涵了豐富的想象力，可以為小學(xué)生開啟一個(gè)非常奇妙、多姿的英語文化世界，因此，將繪本故事有效的應(yīng)用于小學(xué)英語課程中，不僅可以活躍課堂氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。但教師一定注意立足于學(xué)生的實(shí)際情況，將情感作為紐帶，將思維作為核心，充分將情境、情感以及思維訓(xùn)練融為一體，使學(xué)生可以徜徉于英語繪本故事的王國當(dāng)中，領(lǐng)會(huì)到繪本故事的精髓，深切地體會(huì)到英語繪本故事的獨(dú)特魅力。

一、運(yùn)用繪本故事，可以提升課堂活力

在小學(xué)英語課程教學(xué)中，提升學(xué)生視、聽、說以及思維能力，增加學(xué)生的創(chuàng)造能力是教學(xué)的主要目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師都是依據(jù)課本的內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行講解，課堂氛圍比較枯燥，難以提起學(xué)生興趣。選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的繪本故事，并將兩者結(jié)合起來開展教學(xué)，可以讓學(xué)生得到更多的提示與方向，讓學(xué)生在現(xiàn)有的話題上不斷發(fā)散思維，讓學(xué)生思維既能夠以課程為基礎(chǔ)，又超越了課程的內(nèi)容，這不僅可以讓課堂教學(xué)充滿活力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如譯林版小學(xué)英語4A中第1單元的I Like Dogs一文，該課講述的主要內(nèi)容是作者非常喜歡狗，但如果在課堂教學(xué)中只對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)覺得非常枯燥。因此，教師可以以課文內(nèi)容作為基礎(chǔ)，搜集一些與課文相關(guān)的繪本故事開展教學(xué)，讓學(xué)生在了解狗的同時(shí)，也能了解其他動(dòng)物，比如繪本故事Bark George，該繪本既講述了小狗的故事，“Puppy barks”，同時(shí)還講述了其他一些小動(dòng)物的叫聲，“Pigs hem call，Cats go meow，Ducks go quack-quack”，教師可以運(yùn)用這些生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容，讓學(xué)生了解到課文以外的內(nèi)容，這不僅能讓學(xué)生更快了解課文的主角小狗，還能讓他們了解到其他的小動(dòng)物，通過豐富多彩的故事，讓課堂氛圍充滿活力與歡樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。

二、借助故事寓意，可以促進(jìn)學(xué)生思考

以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen 當(dāng)中的Story time一文為例，該篇課文的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常用語：

Are you cooking meat？? Yes， I am.

Hows the meat/soup/...？? Good.

I cant wait！? I love it！

在該課文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，任務(wù)是跟父母學(xué)習(xí)如何為家人做一頓美好的早餐，并要求學(xué)生將整個(gè)做飯過程及制作完成的飯菜用照片記錄下來，在課堂教學(xué)時(shí)，教師將一些非常專業(yè)的飯菜圖片展示在學(xué)生面前，并詢問： Hows the meat/soup/...？ 學(xué)生們則回答：This is delicious.I love it！ I cant wait！ 之后再將學(xué)生們自己拍攝的飯菜照片展示出來，此時(shí)觀察學(xué)生的表情，就能知道他們的照片稍有遜色，通過這種方式讓學(xué)生了解做好飯菜不是一件簡(jiǎn)單的事，而是需要付出很多的努力。通過繪本圖片與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷結(jié)合的方式教育學(xué)生，讓其體會(huì)到家長(zhǎng)的不易，并學(xué)著幫助父母做飯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到課程知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。

三、添加空白內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)

運(yùn)用繪本故事開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師需要在課堂上充分綻放繪本的異彩，通過繪本內(nèi)容預(yù)留下來的空白，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力與想象能力，增強(qiáng)學(xué)生英語交流的自信，并使其從中感受到學(xué)習(xí)是快樂的，讓學(xué)生在給繪本故事空白情節(jié)添加內(nèi)容時(shí)，鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察力、思考力以及英語語言表達(dá)能力?，F(xiàn)以譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)的Unit 5 Our new home當(dāng)中的Story time課文為例：

課堂教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示一些房間布置的圖片，讓學(xué)生從圖片中直觀的學(xué)習(xí)到對(duì)應(yīng)用的詞匯與句式，例如A piece of bed， a fridge， a sofa， a table，bedroom， kitchen， living room. Wheres i my bag？ Its on the sofa. 當(dāng)學(xué)生掌握這些詞匯的聽、說、讀之后，教師可以創(chuàng)設(shè)新的情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)屬于自己的居室，并采用簡(jiǎn)筆畫畫出來，繪制成繪本，這樣一來學(xué)生會(huì)非常高興可以將自己設(shè)計(jì)的家居布置展示出來，并在對(duì)繪本進(jìn)行介紹時(shí)，充分運(yùn)用到所學(xué)句式，例如：Where are your skirts？ They are in the living room， on the sofa. Is it in your bed room？ No， it isnt.讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的繪本開展交流，這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，使其發(fā)散性思維得以有效拓展，最終達(dá)到提升學(xué)生觀察、繪畫以及語言表達(dá)等多方面的能力的目的，使得英語閱讀逐步成為學(xué)生的一種習(xí)慣與愛好，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

總之，繪本故事應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)課程中是適合小學(xué)生的，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，因此，教師要將繪本故事靈活運(yùn)用到課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力與創(chuàng)造力，全面提升小學(xué)生的英語讀寫能力和運(yùn)用能力。

【作者簡(jiǎn)介】費(fèi)燕梅，江蘇省啟東市新義小學(xué)。