小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】我國初中英語教學(xué)通常采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，學(xué)生通過教師的講授來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)接收效率慢。英語作為初中的一門重要語言類學(xué)科，包括語法、口語、單詞等多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于初中生而言學(xué)習(xí)難度較大，被動(dòng)式的教學(xué)方法使得初中英語教學(xué)較為枯燥，不利于培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)明確指出初中英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此本文以小組合作的教學(xué)模式為例，對(duì)靈活分組、開展活動(dòng)、反饋評(píng)價(jià)三個(gè)步驟進(jìn)行了較為細(xì)致的分析，提出一些可行性建議，希望通過“以點(diǎn)帶面”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語能力的提高，強(qiáng)化初中英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);英語教學(xué);小組合作

【作者簡介】李曉軍，麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校（中加校區(qū)）。

前言

初中英語新課標(biāo)明確指出，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、探究及合作等多樣化的方式，來發(fā)現(xiàn)、掌握語言知識(shí)及技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)要求學(xué)生能與他人開展合作學(xué)習(xí)，以解決初中英語學(xué)習(xí)中面臨的問題，并對(duì)教師報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果，以完成初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)已被引入初中教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)初中英語以教師為中心的教學(xué)形式，側(cè)重于以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探索能力及自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅是新課程改革的要求，更是我國教育的發(fā)展進(jìn)步。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的意義

合作是不同個(gè)體或群體之間為達(dá)到共同目的，而彼此配合、聯(lián)合行動(dòng)的一種方式，現(xiàn)代社會(huì)中處處充滿了合作。在初中英語教學(xué)中引入合作理念，開展學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)，并通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助的方式，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生初中英語教學(xué)的主體，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的行動(dòng)者，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開展中的主體地位。在初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)需注意小組成員之間的相互配合及成員個(gè)體的能力發(fā)揮，在面臨英語學(xué)習(xí)難題時(shí)，通過相互幫助、相互配合以最終解決難題。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不但促進(jìn)了學(xué)生群體關(guān)系的融洽，更有助于英語學(xué)習(xí)氣氛的培養(yǎng)，提高初中英語教學(xué)效率。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式下，教師獨(dú)攬學(xué)生教學(xué)任務(wù)，加之學(xué)生個(gè)體之間的能力差異，少數(shù)學(xué)生理解慢、基礎(chǔ)較差，而且教師出于整體課時(shí)的考慮，又不能單獨(dú)因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，而耽誤整體教學(xué)進(jìn)度。而開展小組合作學(xué)習(xí)則可以有效解決這一弊端，小組成員之間的溝通學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生面對(duì)教師時(shí)的約束感，有問題可以隨時(shí)溝通學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以有效鞏固所學(xué)知識(shí)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以隨時(shí)提出問題，以解答自己在英語學(xué)習(xí)中面臨的疑問可獲得及時(shí)解答。同時(shí)教師通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)開展情況的了解，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中面臨的普遍問題，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化，不僅有助于提高教學(xué)效率，更能進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的短板。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用步驟

1.靈活劃分小組，擴(kuò)大合作效應(yīng)。小組的劃分是小組合作學(xué)習(xí)的前提，科學(xué)靈活的劃分對(duì)于合作的效果有一定程度的影響。多種多樣的小組劃分不僅能夠從不同的角度和層面鍛煉學(xué)生的能力，也能夠保證學(xué)生合作的新鮮感，它們各有所長，相互補(bǔ)充。主要有以下幾種劃分形式：（1）四人小組。四人小組的合作形式是目前中采用得比較普遍的，由于人數(shù)適中、分工明確、節(jié)奏好把握而受到教師們的青睞。多由教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理搭配，小組中設(shè)有組長、記錄員和匯報(bào)員，大家各司其職，完成合作任務(wù)的效率比較高。（2）雙人小組。雙人小組能夠充分發(fā)揮“一加一大于二”的作用，通過兩個(gè)人之間直接的交流與練習(xí)，能夠更加快速并清晰地找到對(duì)方的長處和不足，大大節(jié)省了合作的時(shí)間，提高了合作的效率。一般以同桌和前后桌的就進(jìn)原則進(jìn)行組合，盡量實(shí)行“一幫一”，實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化;（3）縱向分組。顧名思義，縱向分組就是按照學(xué)生的座次將同一縱列的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，比較適合口語接龍、問題傳遞等游戲活動(dòng)的開展，這樣的形式使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來，強(qiáng)化的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力和英語學(xué)習(xí)氛圍的形成;（4）自由分組。自由分組即由學(xué)生根據(jù)自己的意愿來自行選擇組員，一般都是關(guān)系比較近的學(xué)生組成一個(gè)小組，這對(duì)于一些需要全情投入的活動(dòng)來說比較有幫助，如情境表演、話題辯論等。但值得注意的是，一些性格比較孤僻的學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)找不到伙伴的狀況，這時(shí)教師要做好協(xié)調(diào)工作，幫助每一個(gè)學(xué)生都找到組織，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣和意義，體味集體的溫暖，讓他們真正愛上英語課堂。

2.開展小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力。小組的劃分就是為了讓每一個(gè)學(xué)生都投入到英語學(xué)習(xí)中來，這依托于各種各樣的課堂活動(dòng)。初中英語教師要注重活動(dòng)的趣味性、可行性和學(xué)習(xí)性質(zhì)，將英語學(xué)習(xí)與小組活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效率的提高。下面介紹三種形式的課堂活動(dòng)：（1）游戲競爭。初中階段的孩子玩心還比較重，運(yùn)用游戲教學(xué)法不失為一計(jì)良策。游戲式的活動(dòng)能夠把英語教學(xué)變得不那么枯燥，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。一般可在對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的階段，并適當(dāng)加入新的語言點(diǎn)，讓學(xué)生“溫故而知新”，并在挑戰(zhàn)難度的過程中開闊眼界、豐富知識(shí)。以縱列小組的合作為例，我們可以開展單詞接龍或“悄悄話”等游戲，以整個(gè)豎列的表現(xiàn)成績來決定最后的冠軍得主，整個(gè)小組都可獲得糖果獎(jiǎng)勵(lì)，以提高游戲的參與度，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這樣的游戲競賽是寓教于樂的重要表現(xiàn)，它把課堂變成了有聲有色的舞臺(tái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）操練表演。口語的訓(xùn)練現(xiàn)在越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注，除了平常課上給學(xué)生們聽一些語音和視頻資料外，教師還應(yīng)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)實(shí)際的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的條件，讓他們大膽開口說英語，在不斷的操練中一點(diǎn)點(diǎn)改正發(fā)音、語用等方面的不足。表演是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，根據(jù)不同的場景，學(xué)生可自由組成2人小組或多人小組進(jìn)行對(duì)話或表演。各小組可針對(duì)自己感興趣或較為熟悉的領(lǐng)域展開表演的編排，盡量用到教材中的表達(dá)方式，并積累新詞。在表演的過程中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到用英語進(jìn)行交際的樂趣，也能體會(huì)到自編自演的成就感，是非常有效的操練形式。而雙人小組則可利用課間、早讀等碎片時(shí)間，進(jìn)行兩人間的聽寫或朗讀訓(xùn)練，互相監(jiān)督，互相幫助。也可以玩一玩英語版“你比我猜”等小游戲來增強(qiáng)兩人間的友誼，和諧友好地實(shí)現(xiàn)雙贏共進(jìn)。（3）頭腦風(fēng)暴。教師組織學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、文化現(xiàn)象或?qū)W習(xí)障礙等進(jìn)行討論，學(xué)生首先在小組內(nèi)部各抒己見，負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生要做好記錄和整理。

3.適當(dāng)指導(dǎo)，及時(shí)反饋。教師引導(dǎo)和反饋是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的必要前提。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，控制小組合作課堂教學(xué)的時(shí)間及目標(biāo)，同時(shí)達(dá)到教師想要的效果。避免小組合作在課堂中占用過多的時(shí)間，以免出現(xiàn)討論注意力不集中的現(xiàn)象。合適的時(shí)間長度能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度。在小組合作活動(dòng)過程中，教師要學(xué)會(huì)走下講臺(tái)，了解學(xué)生討論的內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組討論過程中的問題，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，然后根據(jù)小組合作結(jié)果，作出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行評(píng)分，指出其中的問題讓小組進(jìn)行深入思考，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生必須不吝夸獎(jiǎng)，持續(xù)讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，以小組輻射帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，在豐富多樣的小組活動(dòng)中，學(xué)生的多項(xiàng)能力都得到了鍛煉。在這樣輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，同時(shí)通過相互之間的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題并改正問題，這能促使學(xué)生愈發(fā)地?zé)釔塾⒄Z，逐漸形成自主學(xué)習(xí)英語的能力。

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