基于學(xué)習(xí)共同體下的初中英語(yǔ)任務(wù)單設(shè)計(jì)探索

【摘要】伴隨著課程改革的不斷深入，教育學(xué)家們普遍認(rèn)為創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)重要的探索方向。所有課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是以人為本，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也是如此，它不僅強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，而且強(qiáng)調(diào)要尊重每個(gè)學(xué)生及學(xué)生個(gè)體之間的差異。組建合作學(xué)習(xí)小組既可以讓學(xué)生探索未知的學(xué)習(xí)能力，也可以在差異中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。近幾年，受國(guó)外教學(xué)模式的影響，很多教育學(xué)家紛紛提倡這一學(xué)習(xí)共同體，并逐漸在國(guó)內(nèi)展開(kāi)嘗試。本文基于學(xué)習(xí)共同體，探索并列舉初中英語(yǔ)任務(wù)單的幾種設(shè)計(jì)方向。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體;初中英語(yǔ);探索;設(shè)計(jì)策略

【作者簡(jiǎn)介】杜魏霞，廈門市海滄區(qū)東孚中學(xué)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出，教師應(yīng)盡量應(yīng)用“任務(wù)型”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)體驗(yàn)、分享、參與、實(shí)踐和協(xié)作等方式，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，收獲知識(shí)。對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要通過(guò)各種理想任務(wù)單的設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)習(xí)共同體的基本概念

“學(xué)習(xí)共同體”是以建設(shè)知識(shí)與交流知識(shí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，像是學(xué)習(xí)中心社區(qū)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著很大的作用。在學(xué)校班級(jí)中，學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)生和老師一同構(gòu)成的，他們?yōu)榱送瓿晒餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，構(gòu)成了相互交流和分享各種學(xué)習(xí)資源的基層學(xué)習(xí)集體。學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者相互之間的密切聯(lián)系，有共同目標(biāo)、認(rèn)同感、使命感，學(xué)習(xí)共同體的核心觀念是傾聽(tīng)和平等，這也是區(qū)別于其他傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)形式的根本點(diǎn)。

二、基于學(xué)習(xí)共同體的初中英語(yǔ)任務(wù)單設(shè)計(jì)策略

1.注重任務(wù)單形式的多樣性。任務(wù)單的設(shè)計(jì)要有多樣性，可以多設(shè)計(jì)些能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生思維的任務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力。任務(wù)單不僅僅是一個(gè)單子，它促使教師同學(xué)生一同完成一系列相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師就有必要設(shè)計(jì)出具有多樣性的任務(wù)單，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)還能更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

對(duì)于一些理解性的任務(wù)，其目的在于幫助學(xué)生理解文章大意，了解作者的感情傾向及意圖，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。在理解性的任務(wù)單設(shè)計(jì)上，可以找文章或段落的主題句，畫(huà)語(yǔ)義圖，回答有關(guān)的問(wèn)題。多樣化的設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于一些導(dǎo)入性的任務(wù)，其目的在于激發(fā)學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)和好奇心，使學(xué)生對(duì)任務(wù)活動(dòng)有信心，可以采用頭腦風(fēng)暴列舉，給學(xué)生展示出文章的標(biāo)題或主題詞后，鼓勵(lì)學(xué)生快速說(shuō)出與此相關(guān)的詞和短語(yǔ)，對(duì)于主題詞發(fā)揮想象擴(kuò)展造句等等，教師可以通過(guò)此種方式了解學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的內(nèi)容;也可以采用預(yù)測(cè)性的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師給的詞匯預(yù)測(cè)文章大致內(nèi)容，減少任務(wù)過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。如果是解決問(wèn)題類的任務(wù)，可讓學(xué)生知曉問(wèn)題的情境之后，通過(guò)分組討論，提出解決問(wèn)題的方式，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.注重任務(wù)單的實(shí)踐性和合作性。在任務(wù)單教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間以學(xué)習(xí)目標(biāo)為契機(jī)，通過(guò)相互溝通、相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種模式在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作協(xié)調(diào)能力，有助于學(xué)生和教師之間學(xué)習(xí)成果的相互反饋，而實(shí)際教學(xué)效果的好壞取決于任務(wù)單設(shè)計(jì)的可實(shí)踐程度，可操作程度，可合作程度。

新課程改革的一個(gè)理念是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)形式，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合作情境，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念。一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常需要情境，情境讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免枯燥無(wú)趣，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

3.注重任務(wù)單設(shè)計(jì)的學(xué)生自主性。自主學(xué)習(xí)不僅是在初中學(xué)習(xí)中適用，在學(xué)生未來(lái)乃至一生中都是學(xué)習(xí)態(tài)度的標(biāo)桿，教育教學(xué)中，一直都是提倡和強(qiáng)調(diào)的。高中英語(yǔ)并不像初中英語(yǔ)的要求水平，例如高中英語(yǔ)詞匯，它更為深、廣，那么就要學(xué)生在初中時(shí)期就抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)，為升學(xué)做好準(zhǔn)備，這時(shí)，學(xué)生的自主性必然就是至關(guān)重要的。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)有主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，就別指望學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上下功夫。這就需要教師在任務(wù)單設(shè)計(jì)上下深功夫，正所謂興趣是最好的老師，教師最好從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，以免讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺(jué)枯燥，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣教師設(shè)計(jì)任務(wù)單教學(xué)就更有實(shí)踐意義。

4.注意任務(wù)單的分層。任務(wù)單的設(shè)計(jì)要注意分層，一般來(lái)說(shuō)，任務(wù)越是容易參與任務(wù)的學(xué)生越多，學(xué)生就能更多地感受獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣也就越發(fā)熱情，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的利好。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于任務(wù)單的設(shè)計(jì)，一開(kāi)始設(shè)計(jì)的任務(wù)容易讓學(xué)生完成，也就可以讓大部分的學(xué)生參與，逐漸地，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的了解程度有所增加后，稍微難度大的任務(wù)也會(huì)變得相對(duì)容易起來(lái)，教師就相應(yīng)的可以提高任務(wù)單的難度。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中英語(yǔ)任務(wù)單的設(shè)計(jì)策略探索，基于學(xué)習(xí)共同體分別從四個(gè)方向展開(kāi)分析，應(yīng)注重任務(wù)單形式的多樣化，注重設(shè)計(jì)任務(wù)單的可實(shí)踐性及合作性，注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)學(xué)生的差異性注意任務(wù)單的分層。要實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，教師也有一項(xiàng)重要任務(wù)，就是助力初中升高中英語(yǔ)的銜接通暢，要做好學(xué)生和教師之間的緊密聯(lián)系工作，在教師與學(xué)生這學(xué)習(xí)共同體的共同努力下，推動(dòng)課程改革朝著更好的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師，2018（16）：12-15.