核心素養(yǎng)下促進(jìn)小學(xué)生英語思維品質(zhì)發(fā)展的策略研究

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國和其他國家之間的關(guān)系越來越密切，所以英語教育也變得越來越重要。因此，小學(xué)英語教師也應(yīng)該在開展實(shí)際教學(xué)活動的時候，重視提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，而教師想要做到這一點(diǎn)，就要認(rèn)真的分析英語的核心素養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而有效地提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到有效的提升，有助于學(xué)生更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)英語知識，從而有效地提升小學(xué)英語的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;英語思維品質(zhì);策略研究

【作者簡介】陳珍珍，福建省晉江市華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生的英語思維得到充分的發(fā)展。但是目前的小學(xué)英語教學(xué)模式很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的需要，所以，教師應(yīng)該積極豐富英語課堂的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，并抓住一切機(jī)會提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。而在實(shí)際的英語教學(xué)課堂上，許多教師并沒有認(rèn)識到提升小學(xué)生英語思維品質(zhì)的重要意義，以至于一直無法有效地提升小學(xué)英語課堂的效率?；诖?，本文將對核心素養(yǎng)下促進(jìn)小學(xué)生英語思維品質(zhì)發(fā)展的策略進(jìn)行深入的研究。

一、重視在英語課堂上激活學(xué)生的思維

教師想要在小學(xué)英語教學(xué)課堂上激活學(xué)生的英語思維能力，就應(yīng)該巧妙的情景教學(xué)模式引入到實(shí)際的英語教學(xué)課堂上。生動形象的情景教學(xué)模式不但會大大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，而且能夠有效地促使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)課堂上，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，所以，教師在創(chuàng)建情景的時候應(yīng)該將學(xué)生熟悉的事物引入到情景教學(xué)中，等到學(xué)生興趣達(dá)到一定程度以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)情景中尋找并學(xué)習(xí)英語知識，這能有效地促使學(xué)生對教學(xué)情景的英語知識進(jìn)行深入的思考，從而讓學(xué)生的英語思維得到有效的發(fā)散。此外，由于學(xué)生對英語知識的思維方式并不一樣，所以為了更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以采取分步的方法將英語知識呈現(xiàn)在教學(xué)情景中。

二、了解學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力

教師想要在小學(xué)的英語教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要了解學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。小學(xué)階段低年級的學(xué)生往往是形象思維為主，而學(xué)生隨著年級的升高，形象思維也會逐漸向邏輯思維轉(zhuǎn)化。所以英語教師在開展英語教學(xué)課堂的時候，要注意根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律針對性制定思維教育培養(yǎng)方案。這就需要教師深入的了解學(xué)生思維所處的具體階段，如果學(xué)生的思維處于邏輯思維萌發(fā)的初期，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候就要重視使用視覺教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維。這個階段學(xué)生通過視覺接受地信息在經(jīng)過大腦處理之后，會成為學(xué)生邏輯思維的印記，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維有著十分重要的意義。例如，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)三年級下冊的英語教材中的《Module2 Unit 1 Theyre monkeys》這篇文章的時候，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“Theyre...”的英語句式，并讓學(xué)生熟練的認(rèn)識動物園里各種各樣的動物。這時，教師就可以將視覺教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂上，將課文中不同的動物印在圖片上，借助多媒體將圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這會大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生有效的理順動物圖片和英語句式之間的關(guān)系，提升學(xué)生的英語思維有著十分重要的意義。

此外，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，要重視培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，這不但對提升學(xué)生的創(chuàng)造性有著十分積極的意義，而且對學(xué)生運(yùn)用多元思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維有著十分重要的意義。而教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種思維的時候要注意抓住一切機(jī)會，開拓學(xué)生的視野、發(fā)散學(xué)生的思維，這有助于學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中跳脫出來擁有更豐富的想象力。而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，需要教師將問題導(dǎo)入的教學(xué)模式設(shè)計到英語教學(xué)課堂中，并給學(xué)生留出足夠地對問題思考的時間。例如，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)三年級下冊的英語教材中的《Module3 Unit 1 I like football》這篇文章的時候，教師就可以在設(shè)計英語教學(xué)內(nèi)容的時候設(shè)計一些問題導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，而學(xué)生也會根據(jù)教師的問題產(chǎn)生自己的思考，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生回答問題，以此來了解學(xué)生的思維過程。

三、結(jié)束語

總而言之，教師想要在核心素養(yǎng)下有效的培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維品質(zhì)，就需要不斷地對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不但要積極地在英語課堂上創(chuàng)建情景教學(xué)模式激活學(xué)生的英語思維，而且要深入地了解學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計出適合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，并且要重視開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中跳脫出來，以此培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力。

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